傳統(tǒng)文化與小學語文教材的融合初探

渠艷霞

摘要：傳統(tǒng)文化流傳至今已經成為了一種文化傳承，教師要想辦法讓學生從小學階段就能領悟到傳統(tǒng)文化的精髓，傳統(tǒng)文化如何有效地對小學語文進行切入是學生學習傳統(tǒng)文化的關鍵，本文對傳統(tǒng)文化和小學語文相互融合進行了具體分析，并對如何在小學語文教材里突出傳統(tǒng)文化的價值提出了具體建議。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;融合方式;具體建議

小學語文教材在內容上逐漸豐富，國內的傳統(tǒng)文化都在教材里日漸凸顯出來，學生在學習字詞知識時，能夠對傳統(tǒng)文化進行全新的認識，很多語文教材內的詩詞也都來自于傳統(tǒng)文化，所以學生在語文教材的字里行間都能受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、傳統(tǒng)文化和小學語文教材融合的具體建議

（一）在學生的日常學習中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀的精神文化，小學生從小就要樹立起高尚的道德情操，就要從學習傳統(tǒng)文化做起，傳統(tǒng)文化涵蓋廣泛，除了教師在課堂上給學生介紹傳統(tǒng)文化知識外，教育部還可以把一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容編寫進教材，作為重點掌握的學習內容，讓學生加深記憶，許多傳統(tǒng)文化都具有深刻的特點，教師應該引導學生深入的了解傳統(tǒng)文化精華，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。

小學語文的學習從小就要培養(yǎng)學生的閱讀和寫作，大量的閱讀是積累學生寫作的基礎，教師不僅要從教材上引導學生去領悟傳統(tǒng)文化的美感，還要在課下讓學生大量閱讀古詩詞和美文，來促成學生的寫作素材積累，教師在授課時給學生講解完詩詞的含義，可以鼓勵學生自己去寫作詩詞的意思。例如：教師在講解人教版五年級下冊《清平樂，村居》時，教師可以先圍繞著這首詩講解一下概況，然后讓學生自己描繪一個農村五口之家生活的畫面，把村居野外中的寧靜和趣事用文字展現(xiàn)在大家面前，學生會根據(jù)詩詞來寫出一篇描寫村居的散文。通過這樣互動的方式學生既鍛煉了寫作能力，又能體會到古人生活的情景，今后學生如果再碰到類似描寫村居場景的文章，就可以把這首詩引申到文章里，提升整個文章的感染力。

（二）利用新媒體信息平臺創(chuàng)造學習場景

小學生面對古詩詞時并不能體會古人的意境，為了加深小學生對傳統(tǒng)文化的深刻認知，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集文化素材，利用這些素材來輔助授課內容。例如：學生在學習人教版五年級上冊《泊船瓜洲》時，教師可以在教室的多媒體上播放詩人在船上的場景，并用古箏配上背景音樂，表達出詩人在短舟上急行流露出輕松愉悅的心情，學生在音樂的背景下朗讀詩句，把自己代入到場景中，體會到詩人的所見所聞和向往寧靜生活的夙愿。學生通過這種模式進行立體的學習，在聽覺、視覺上都能全方位的對詩詞有了深刻了解，提升了自身知識文化水平。教師不但要從課文中提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，還要通過網(wǎng)絡信息平臺來督促學生大范圍的閱讀傳統(tǒng)知識的好詞好句。例如：教師可以通過微信讓學生進行閱讀打卡，每個學生每天朗讀一首古詩詞，并在摘抄本上寫出古詩詞的含義，在自己寫出含義時學生也可以根據(jù)自己的想法對古文進行擴寫，充分發(fā)揮自己的想象力。教師在閱讀和寫作上采取一定的教學方式可以讓學生的對傳統(tǒng)文化基礎掌握扎實，如今學生接觸到的各種文化種類很多，有的小學生對整個傳統(tǒng)文化的認知并不深刻，教師在授課時可以創(chuàng)設傳統(tǒng)文化學習場景，讓學生感受到身臨其境。例如：學生在學習人教版三年級語文下冊《女媧補天》時，教師可以讓學生以小品的形式在課堂上進行表演，把整個神仙和女媧當時心情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出女媧當時為了天下蒼生與自然災害抗爭的偉大情操，學生通過各種角色的表演對古典神話故事記憶深刻，達到了更深的境界。

教師可以安排學生進行分組展示，對每個小組的表演情況都做出評價，教師在評價時對每位學生學習傳統(tǒng)文化的層次和精髓都要做出詳盡的評判，每位學生能夠通過教師的評價來得知自己在學習傳統(tǒng)文化中存在不足的地方。教師要引導學生深入的讀懂課本，從課本里的詩詞中尋找出優(yōu)秀文化所傳遞出來的意義，教師從小學起要培養(yǎng)學生閱讀古典詩詞的能力，通過學習中國的傳統(tǒng)文化建立高尚的思想道德，教師在解析時要注重古詩詞意思的講解，學生在理解后也能詳盡的背誦古詩詞的意思，并把整個古詩詞的詞匯量全部做好統(tǒng)計，教師在課后也可以讓學生去觀察周圍的景物，并引導學生用古詞語來描述景物，深刻體驗到傳統(tǒng)文化具有的魅力。

二、結束語

學生從小從語文教材里了解到了傳統(tǒng)文化的知識，對學生的高尚思想的確立和傳統(tǒng)文化的廣泛傳播有著重要意義，小學傳統(tǒng)文化和小學語文教材實現(xiàn)了科學融合，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，更多的學生在畢業(yè)后還會去主動探索傳統(tǒng)文化的內在含義，教師在教學中也要科學的引導學生對傳統(tǒng)文化的了解，并讓學生在閱讀和寫作中潛移默化的運用到傳統(tǒng)文華的知識精華。

參考文獻：

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