傳統文化與小學語文教材的融合初探

渠艷霞

摘要：傳統文化流傳至今已經成為了一種文化傳承，教師要想辦法讓學生從小學階段就能領悟到傳統文化的精髓，傳統文化如何有效地對小學語文進行切入是學生學習傳統文化的關鍵，本文對傳統文化和小學語文相互融合進行了具體分析，并對如何在小學語文教材里突出傳統文化的價值提出了具體建議。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;融合方式;具體建議

小學語文教材在內容上逐漸豐富，國內的傳統文化都在教材里日漸凸顯出來，學生在學習字詞知識時，能夠對傳統文化進行全新的認識，很多語文教材內的詩詞也都來自于傳統文化，所以學生在語文教材的字里行間都能受到傳統文化的熏陶。

一、傳統文化和小學語文教材融合的具體建議

（一）在學生的日常學習中滲透傳統文化

傳統文化是優秀的精神文化，小學生從小就要樹立起高尚的道德情操，就要從學習傳統文化做起，傳統文化涵蓋廣泛，除了教師在課堂上給學生介紹傳統文化知識外，教育部還可以把一些優秀的傳統文化內容編寫進教材，作為重點掌握的學習內容，讓學生加深記憶，許多傳統文化都具有深刻的特點，教師應該引導學生深入的了解傳統文化精華，激發學生對傳統文化學習的興趣。

小學語文的學習從小就要培養學生的閱讀和寫作，大量的閱讀是積累學生寫作的基礎，教師不僅要從教材上引導學生去領悟傳統文化的美感，還要在課下讓學生大量閱讀古詩詞和美文，來促成學生的寫作素材積累，教師在授課時給學生講解完詩詞的含義，可以鼓勵學生自己去寫作詩詞的意思。例如：教師在講解人教版五年級下冊《清平樂，村居》時，教師可以先圍繞著這首詩講解一下概況，然后讓學生自己描繪一個農村五口之家生活的畫面，把村居野外中的寧靜和趣事用文字展現在大家面前，學生會根據詩詞來寫出一篇描寫村居的散文。通過這樣互動的方式學生既鍛煉了寫作能力，又能體會到古人生活的情景，今后學生如果再碰到類似描寫村居場景的文章，就可以把這首詩引申到文章里，提升整個文章的感染力。

（二）利用新媒體信息平臺創造學習場景

小學生面對古詩詞時并不能體會古人的意境，為了加深小學生對傳統文化的深刻認知，教師可以通過互聯網廣泛搜集文化素材，利用這些素材來輔助授課內容。例如：學生在學習人教版五年級上冊《泊船瓜洲》時，教師可以在教室的多媒體上播放詩人在船上的場景，并用古箏配上背景音樂，表達出詩人在短舟上急行流露出輕松愉悅的心情，學生在音樂的背景下朗讀詩句，把自己代入到場景中，體會到詩人的所見所聞和向往寧靜生活的夙愿。學生通過這種模式進行立體的學習，在聽覺、視覺上都能全方位的對詩詞有了深刻了解，提升了自身知識文化水平。教師不但要從課文中提升學生對傳統文化的興趣，還要通過網絡信息平臺來督促學生大范圍的閱讀傳統知識的好詞好句。例如：教師可以通過微信讓學生進行閱讀打卡，每個學生每天朗讀一首古詩詞，并在摘抄本上寫出古詩詞的含義，在自己寫出含義時學生也可以根據自己的想法對古文進行擴寫，充分發揮自己的想象力。教師在閱讀和寫作上采取一定的教學方式可以讓學生的對傳統文化基礎掌握扎實，如今學生接觸到的各種文化種類很多，有的小學生對整個傳統文化的認知并不深刻，教師在授課時可以創設傳統文化學習場景，讓學生感受到身臨其境。例如：學生在學習人教版三年級語文下冊《女媧補天》時，教師可以讓學生以小品的形式在課堂上進行表演，把整個神仙和女媧當時心情淋漓盡致的展現出來，體現出女媧當時為了天下蒼生與自然災害抗爭的偉大情操，學生通過各種角色的表演對古典神話故事記憶深刻，達到了更深的境界。

教師可以安排學生進行分組展示，對每個小組的表演情況都做出評價，教師在評價時對每位學生學習傳統文化的層次和精髓都要做出詳盡的評判，每位學生能夠通過教師的評價來得知自己在學習傳統文化中存在不足的地方。教師要引導學生深入的讀懂課本，從課本里的詩詞中尋找出優秀文化所傳遞出來的意義，教師從小學起要培養學生閱讀古典詩詞的能力，通過學習中國的傳統文化建立高尚的思想道德，教師在解析時要注重古詩詞意思的講解，學生在理解后也能詳盡的背誦古詩詞的意思，并把整個古詩詞的詞匯量全部做好統計，教師在課后也可以讓學生去觀察周圍的景物，并引導學生用古詞語來描述景物，深刻體驗到傳統文化具有的魅力。

二、結束語

學生從小從語文教材里了解到了傳統文化的知識，對學生的高尚思想的確立和傳統文化的廣泛傳播有著重要意義，小學傳統文化和小學語文教材實現了科學融合，激發了學生對傳統文化的學習興趣，更多的學生在畢業后還會去主動探索傳統文化的內在含義，教師在教學中也要科學的引導學生對傳統文化的了解，并讓學生在閱讀和寫作中潛移默化的運用到傳統文華的知識精華。

參考文獻：

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