試析如何讓核心素養在英語學習中落地生根

侯曉云

【摘要】初中英語，學生應在習得技能的同時，讓核心素養落地生根。比如，在情境創設中讓學生善學樂學，在高效對話中豐富口語生命，在拓展延伸深耕細作。初中英語教師，應俯下身子，關注細微，注重學情，真正把發展核心素養放在首位，以生為本，打造一個內外環境都俱佳的英語學習新時空。

【關鍵詞】初中英語 核心素養 情境創設 高效對話 “拓”字為展

都說，核心素養要具體地落實到學科教學中。的確，唯有在課堂中，在細微的教與學的互動中，在知識的生成、內化與轉換中，核心素養才是“看得見摸得著的”。初中英語學習也是如此。關鍵就在于，英語教師是以習得技能為主，還是以核心素養的落地為主？是輕飄飄地一帶而過，還是有意識地巧妙滲透？是喊在嘴上而少見行動，還是貨真價實地加以做實？這一切考驗著英語教師。

一、在情境中讓核心素養落地生根

“樂學善學”是核心素養十八個要點之一。如何樂學？顯然，那種以“灌輸、死記、強迫”為特征的方式，無法點燃學生的樂學之火。唯有創設濃濃的、新穎的、別致的情境，“才能尋回學習的趣味”。好的情境，具有虎嘯般的力量;好的情境，使人醍醐灌頂;好的情境，最易調動學生的樂學因子。既然如此，教師何不在情境的高效化、生動化、逼真化上下功夫呢？何不通過情境的詩意化和愉悅性去征服初中生呢？

比如，《Whats the best movie theater》的學習伊始，隨著一段舒緩的背景音樂，大屏幕上動態顯示出各種各樣的movie theaters，孩子們睜大了好奇的眼睛樂在其中，樂學的念頭持續高漲：原來電影院各不一樣呀，假如有一天我們能到其中的一家去享受享受，該是多么愜意的一件事情。

或許只是一個小小的但意蘊十足的故事，或許只是一幅簡單的但余味無窮的畫面，或許只是一段優美的令人心馳神往的音樂……不知不覺喚醒了學生、激勵了學生、成長了學生。于是，向學習的深處挺進的念頭一漲再漲，向知識的高峰攀登的決心一鼓再鼓，遠處，知識的風景更加迷人，孩子們興致盎然，精神抖擻，核心素養培育之路隱約可見。

二、在對話中讓核心素養落地生根

新的課改視角下，英語學習中的對話不可或缺。寫一寫、記一記、背一背，如果最終反映在順暢、高效、多元的對話中，該是師生多么樂見的一件事情。英語環境或英語平臺下的對話看似簡單，實則需要師生高度的警覺和敏感。為此，英語教師首先并且勇敢地捕捉對話的每一個細微處，使之更高效、更豐富、更活潑。對話愈多元，課堂愈高效;對話愈活潑，教學愈堅實，對話愈豐富，愈能在更廣的層面上讓核心素養落地生根。

以九年級英語“Whats Wrong，Danny”的學習為例，可以創設以下情境對話：

T：Hello，boys and girls.Now you are the ninth graders.Congratulations to you and I will be with you to achieve a great success this year！We all have experiences about being sick.If you are sick，What do you usually do？

S1：I stay in bed.

S2：I drink hot tea.

S3：I go to the hospital.

教學歷程中，教師應該更多地創設這樣的對話情境，大面積地讓更多學生包括學困生參與進來，增加“上上鏡”的機會。或許，你來我往中說了什么并不是最重要的，其間孩子們自信心的提升、口語的熟練、思維的靈敏、溫馨的合作，等等才是英語學習中更值得期盼的境界，更是核心素養落地生根中靚麗的風景。

三、在拓展中讓核心素養落地生根

“課堂小天地，天地大課堂”。小小英語學習天地中，蘊藏著無窮的“大”。英語的世界何其廣博，英語學習的時空何其遼闊，關鍵就在于教師如何把“小”拓展為“大”。布置一些別具一格的作業，開辟一些值得一試的路徑，重構一些有價值的學習框架，無疑，能夠將英語學習的觸角延伸到更廣的時空內。

學習“Lesson 3 Good Food，Good Healthy”一課時，教師不妨布置一個意蘊十足的話題：同學們，一日三餐吃什么，本沒有交流的必要，但是用英語表達出來，既有難度也有必要，那么，你們能否在班級微信群中交流一下呢？注意不要求把其中的種類介紹得多清楚，而在于英語書面表達的準確與簡練。如果你們有興趣，可以點贊、轉發、甚至當一個小老師對其中的內容“指指點點”。

新冠肺炎背景下，這樣的網絡交流更有必要。的確。手機、QQ、微信群，等等。不僅僅是漢字表達和溝通的舞臺，也可以是英語學習或交流的載體。對此，英語教師應在作業的布置上、話題的引領上、思維的促進上，多一些深耕細作，以此讓孩子們收獲知識技能的同時，發展諸如“人文底蘊、探究精神”等核心素養。

英語學科教學中落實核心素養，無論是實踐的層面還是理論的架構上，都有更長的路需要探索。英語教師應該是探路者，直面這條路上的路標、拐彎處、溝溝壑壑，等等，而這，需要不一樣的耐心，需要足夠的冷靜，需要一些先見。教師，應俯下身子，關注細微，真正把發展核心素養放在首位，以生為本，打造一個內外環境都俱佳的英語學習新時空。

參考文獻：

[1]陳智峰.追求教學之“趣”[J].教師月刊，2017，（4） ：19.

[2]陳俊一，程曉云.竇桂梅：站在課堂上的校長[J].教師月刊，2015，（2） ：27.