數(shù)形結(jié)合促思維，合理示圖謀發(fā)展

屈蓓

【摘? ? 要】? 隨著新課改的逐步推行，小學中年級學生通過繪制線段圖解決數(shù)學問題的有效策略受到廣泛關(guān)注。學生通過教師的有效引導提升數(shù)形結(jié)合的思維方法，形成對數(shù)學問題的獨特思考方式，這是未來教育的重點。因此，通過利用線段圖以形助數(shù)、利用線段圖分析題意、利用線段圖突破難點等多種方式，有助于促進學生深入推理和積極探究，進而彰顯小學數(shù)學課堂的時代性。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學;線段圖;教學問題

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學學習過程中經(jīng)常用到的一種學習方法，應用此方法的主要目的是借助圖形的生動性和直觀性來闡明抽象的數(shù)學量化關(guān)系，即以線段圖、幾何圖形、統(tǒng)計圖等各種不同方式將抽象的數(shù)學語言和較為生動直觀的圖示有機結(jié)合起來，從而尋找到最為直接的解題路徑。然而，在小學三年級數(shù)學課堂上，教師利用線段圖輔助教學、與學生共同探究多樣化解題途徑的教學現(xiàn)狀不容樂觀，由于課堂教學時間有限，數(shù)學教師往往只會教授給學生最為直接的計算方式，并未給予學生更多時間繪圖進行解題方法的探究?；诖?，三年級數(shù)學教師應當嘗試將數(shù)形結(jié)合思維融入小學數(shù)學課堂之中，使學生能夠在教師的指導和點撥下自行繪制線段圖、分析題意，從而幫助學生提升其邏輯推理能力和問題解決能力。

一、利用線段圖以形助數(shù)，激發(fā)學生學習興趣

教師如果在課堂上一味用語言描述數(shù)學關(guān)系，則小學三年級學生很容易因無法理解其中內(nèi)在邏輯關(guān)系而產(chǎn)生畏難和厭煩情緒?！?br>