創(chuàng)新多元教學(xué)方法促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成

陳寬航

【摘? ?要】? 當(dāng)前教育改革背景下，教育部提出核心素養(yǎng)理念，教師在教學(xué)過程中要能夠充分遵循素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在教學(xué)過程中通過落實各項教育措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，在數(shù)學(xué)問題的探究過程中，學(xué)生要能夠改變思維方式，抓住問題的關(guān)鍵進行分析和解決，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的指引中實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);多元教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教育教學(xué)的改革發(fā)展促使教師在教學(xué)中能夠突破傳統(tǒng)的教育模式，能夠從核心素養(yǎng)的角度審視數(shù)學(xué)課堂，并通過“布置預(yù)習(xí)式作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)意識;創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升解決問題能力;借助多媒體輔助，解決課堂重點難點;開展探究式活動，感知數(shù)學(xué)知識形成”等教育手段方法將核心素養(yǎng)落到實處，幫助學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂探究中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

一、布置預(yù)習(xí)式作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)意識

預(yù)習(xí)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的必由之路。預(yù)習(xí)是學(xué)生進行獨立閱讀和思考的過程。在預(yù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去理解、獲取新的數(shù)學(xué)知識，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓他們有機會在上新課前及時彌補自己的知識缺陷，為聽課和理解清除不必要的障礙。預(yù)習(xí)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進行探索，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)學(xué)習(xí)時，學(xué)生已在三年級通過“分?jǐn)?shù)的初步認識”對分?jǐn)?shù)的概念學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時，可以結(jié)合例題內(nèi)容展開，比如“說一說4個分?jǐn)?shù)的含義”，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，明確單位“1”的意義，了解分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，注意到?jīng)]有單位的分?jǐn)?shù)和有單位的分?jǐn)?shù)之間的不同，如，1/4和1/4塊。預(yù)習(xí)中，鼓勵學(xué)生能夠與同伴進行交流討論，在思考過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，共同探究問題的解決策略，將一些難以解決的問題帶到課堂中讓教師與其他同學(xué)幫忙解決，以此促使自己的學(xué)習(xí)效率得以提升，這樣，預(yù)習(xí)后再聽新課，學(xué)生學(xué)習(xí)時能做到心中有數(shù)，有明確的聽課目的，有選擇地將自己的注意力集中在難理解的數(shù)學(xué)知識點上，帶著問題聽課，求知欲更強，從而提高聽課效率，實現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升解決問題能力

數(shù)學(xué)與生活密不可分，教師在教學(xué)過程中有意識地設(shè)計生活化情境，將抽象的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，喚醒學(xué)生的認知經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生探究生活化問題，注重關(guān)聯(lián)自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際問題，在喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗認知的前提下促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中探究相應(yīng)的知識內(nèi)容，在培育學(xué)生問題意識的前提下促使學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)感知能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸變得更加深刻。以“千克和克”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)為例，這節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學(xué)生掌握抽象難解的概念知識，教師在講述“千克”相應(yīng)概念時可以創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生動手操作親身體驗教師準(zhǔn)備好的相關(guān)教具，通過兩手掂量不同物件估計重量大小，并提出問題讓學(xué)生回答它們之間的重量關(guān)系。教師在緊密聯(lián)系實際生活的教學(xué)形式組織中，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時生活中常見的情境探析抽象概念，在具體化、生動化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以有效提升。

三、借助多媒體輔助，解決課堂重點難點

信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)下教育背景下最有力的輔助手段，這種教學(xué)手段中蘊含著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源、形式和思路，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)形象、生動的優(yōu)勢特點呈現(xiàn)知識的生成過程，通過幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，幫助學(xué)生理解重難點知識。例如，在設(shè)計二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》時，運用多媒體出示了一堆一堆的瓜子粒引出課題，培養(yǎng)了孩子的估數(shù)意識和能力，初步感受大數(shù)的意義。在新授課的過程中，讓同學(xué)們跟著課件一起數(shù)： 10個一是十;10 個十是一百;一百一百地數(shù)，一個百是一百，二個百是二百……十個一百是一千。通過學(xué)生跟著課件數(shù)小正方體，感悟到數(shù)數(shù)方式的多樣性：一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，數(shù)更大的數(shù)時，可以一百一百地數(shù)，建立“千”的直觀模型。本節(jié)課將培養(yǎng)數(shù)感作為重點，通過多媒體技術(shù)手段，增強了學(xué)生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念，從而促進學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地突破了教學(xué)中的重難點。

四、開展探究式活動，感知數(shù)學(xué)知識形成

當(dāng)前教育背景下，一線教師在教學(xué)中追求的是學(xué)生綜合能力的有效生成，教師在核心素養(yǎng)理念的倡導(dǎo)中要能夠始終堅持生本思想，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，通過合作探究活動的組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識的探究過程中。在實踐教學(xué)中，為了讓學(xué)生親身體驗感知數(shù)學(xué)知識形成過程，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的空間和平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相應(yīng)知識的體驗中讓學(xué)生用自己的獨特思維和角度思考問題，這樣能夠讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中懂，在懂的前提下實現(xiàn)舉一反三會應(yīng)用。以《長方形面積》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課堂中通過各種形式，準(zhǔn)備好邊長為1cm的正方形紙片，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形面積計算公式，讓學(xué)生在長方形面積的探究過程中能夠發(fā)揮想象力拼出自己喜歡的形狀，然后通過數(shù)正方形的多少確定新的長方形的面積。從一般到特殊，再從特殊到一般去引導(dǎo)學(xué)生找一找邊長和面積之間的內(nèi)在關(guān)系，在反復(fù)地拼、數(shù)和算的過程中幫助學(xué)生驗證推論，最終得到長方形的面積計算公式，讓學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識有一個內(nèi)在直觀的認識，在清晰觀感的過程中讓學(xué)生的總結(jié)歸納意識得到加強，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效構(gòu)建需要教師始終基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育理念，在教學(xué)中堅持以生本教育思想展開有序并有效的教學(xué)，在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓中升華對數(shù)學(xué)知識的認知，實現(xiàn)教學(xué)有效性。因此，教師在教學(xué)過程中要能夠充分分析教材內(nèi)容，在教材研讀和學(xué)情分析的前提下，教師可以關(guān)注核心素養(yǎng)內(nèi)涵意義的剖析給學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，通過多種教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。