結合生活化內容引導 打造初中物理高效課堂

趙成峰

【摘? ?要】? 為適應課改的需求，初中物理教學也在不斷探索新的教學途徑。教師要結合生活化內容引導、幫助學生充分理解生活中的物理現象，提升知識的理解能力和應用能力。基于此，本文將結合初中物理教學實際分析，具體闡述結合生活化內容開展教學的措施，以期能夠適應課改的要求，打造初中物理高效課堂。

【關鍵詞】? 生活化;教學模式;初中物理;高效課堂

初中物理與生活之間存在著千絲萬縷的聯系。如果在初中物理教學中可以將生活內容巧妙地融入到教學實踐當中，將有利于轉變傳統教學中成績為綱的基本教學模式。在貼近生活、以應用為本的科學教學模式中，更利于將學生培養成符合社會發展的優質人才。因此，在課程改革的過程中，教師有必要結合初中物理教學的基本要求，在注重效率的同時提高學生掌握應用物理技能解決生活問題的能力，從而消除學生學習物理知識的不良情緒，助力高效物理課堂的生成。

一、生活化情境導入，激發興趣

良好的課堂導入是打造初中物理高效課堂的基礎。而結合生活化情境引入教學，可以在情境的吸引下，調動學生興趣和學習積極性，從而為后續教學打下基礎。因此，在初中物理教學中，教師需要結合教學目標分析，主動探索生活化情境導入教學。

例如，在講解壓強部分知識的時候，為了幫助學生真實地感受到壓強的存在。教師可以借助日常比較常見的中性筆為教具，讓學生感受在打開筆帽的中性筆的兩端按壓時手指的不同感受。緊接著，教師無需說明其中存在差異的道理，而是選擇生活中常用的釘子，以多媒體為載體，為學生展示將釘子釘在木頭當中的情境。在這兩個實驗的指導下，要求學生結合自己的感受和理解，尋找兩個實驗中的共同點。這時候，學生在教師的引導下開始思考：為什么手放在中性筆的兩端感覺是不一樣的呢？在尖的一端會感覺到疼，而圓的一端卻是不同的感受呢？為什么將釘子釘到木頭里面的時候，使用尖的釘子會比較容易進入木頭當中呢？通過思考這些生活中常見的問題，學生的學習興趣被激發。這時候，教師只需順勢引入壓強的概念，幫助學生解決以上問題。

二、生活化內容教學，理解知識

學習物理知識，最主要的目的就是將學到的知識應用于日常生活當中。因此，在課堂教學引導中，教師可以選擇一些生活化的物理內容開展教學引導，從而讓學生在生活化的現象中，轉變對物理抽象的看法，繼而開始主動學習物理知識，理解物理知識，并主動應用于教學實際。

例如，在講解熱傳遞相關知識的時候，為幫助學生理解本部分知識，可以將一些電視宣傳廣告中出現的將毛線直接纏繞在鐵棒上燃燒，為彰顯自己的產品質量好的內容融入教學，讓學生明白其實這一現象與產品本身的質量關系并不是很大。出現這一情況的主要原因是物理現象熱傳遞的功勞。通過這種模式引導學生，一方面可以幫助學生識破無良商家欺騙消費者的不良行為，另一方面可以幫助學生理解熱傳遞這部分知識的內容。當學生在教師的引導下明白了廣告中的原理之后，他們也會逐漸發現物理對生活的重要作用，并開始積極主動地學習知識，物理教學的效率也因為學生的轉變而得到顯著提升。

三、生活化實驗滲透，促進內化

實驗是物理教學中不可或缺的重要部分。在初中物理教學中，如果教師可以將物理實驗與生活中的事物巧妙地聯系起來，并引導學生結合生活中的素材主動完成物理實驗的驗證，將對教學質量的提升產生積極的影響。

例如，在講解壓強和浮力部分知識時，為了幫助學生清晰地理解浮力與液體密度之間的關系，教師可以要求學生借助生活中的工具分析探索。在講解中，我選擇了玻璃杯、水、雞蛋和鹽作為實驗器材，要求學生完成實驗。首先，需要先在玻璃杯中注入大半杯水，然后將生雞蛋直接扔入水中。然后，在雞蛋沉入杯底之后，學生再將鹽融入水杯之中并不斷攪拌。一直持續將鹽溶入水中，直到雞蛋能夠漂浮起來為止。通過將生活中的素材融入教學實驗中，讓學生可以自主動手完成實驗，并理解其中包含的物理道理。與傳統的教師口述或者演示相比，這種親自實踐的方法更利于提升教學的有效性，讓學生真正地參與到課堂實踐活動中來，繼而達到促進知識內化的效果。

四、生活化作業布置，鞏固知識

作業是幫助學生鞏固知識的重要途徑。因此，我們可以結合教學內容，為學生布置生活化作業引導學生，從而讓學生將學習和生活聯系到一起，并在解決生活中問題的過程中感受物理知識的深刻含義，繼而鞏固物理知識。

例如，在講解光的反射部分知識時，教師可以要求學生結合本堂課所學的知識分析，站在生活化的角度探索，找出自己看到的光的折射這一知識點在生活中應用的實例。然后，再結合物理相關的原理分析探究，從而優化教學的內容。在布置作業之后，有的學生選擇汽車發光與自行車尾燈反射之間的實驗現象分析，具體闡述了光的反射的實際應用;有的學生則結合雨后初晴的夜晚中，地上積水中映出的影子與我們行走方向不同，而導致地上暗、亮不同的現象做了解釋;有的學生自己動手操作，借助錫箔紙，將家中比較暗的燈泡變得更亮，并做了具體闡述。最后，教師針對學生完成作業的情況分析，糾正學生表達中存在問題的地方，鼓勵學生做得好的地方。在布置了與生活相關的開放性的作業后，學生對作業的抵觸情緒逐漸降低，教學的效果也因為學生的自主參與變得更加理想。

總而言之，在初中物理教學中融入生活化內容引導，可轉變傳統的教學模式，優化教學的內容，豐富教學的素材，從而幫助學生更加充分地理解物理知識。因此，在初中物理教學中，教師有必要結合教學目標分析，對學生學習的效果和教學的要求進行具體探究，從而不斷優化教學的內容，并在不斷實踐和反思中，優化教學的方案，繼而達到提高初中物理教學有效性的目的。

【參考文獻】

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