高中音樂教學(xué)師生互動“趣味化”教學(xué)模式分析

杜麗麗

摘? 要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也取得了較大的進(jìn)步，素質(zhì)教育的提出和推廣也十分受重視，在高中階段，人們對于音樂學(xué)科的認(rèn)識也不僅僅停留在教唱歌的階段，而是變成了發(fā)展素質(zhì)教育的重要學(xué)科。那么，在高中音樂課堂的教學(xué)過程中，如何使教師與學(xué)生的互動更加具有趣味性就顯得格外重要了，因此，該文就師生互動“趣味化”教學(xué)模式進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂? 師生互動? 趣味化? 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.95? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0137-03

Analysis on the "Interesting" Teaching Mode of Teacher Student Interaction in Senior High School Music Teaching

DU Lili

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： In recent years， with the continuous development of society， the education industry has also made great progress， and the proposal and promotion of quality education are also attached great importance to. In the high school stage， people's understanding of music discipline not only stays on the stage of teaching singing， but also becomes an important discipline to develop quality education. So， in the teaching process of high school music classroom， how to make the interaction between teachers and students more interesting is particularly important. Therefore， this paper makes a brief analysis on the "interesting" teaching mode of teacher-student interaction.

Key Words： High school music; Interaction between teachers and students; Interest; Teaching mode

在課堂教學(xué)中，師生之間的互動十分常見，然而在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，在課堂上缺乏活力，而一些教師的教學(xué)方式相對來說也較為落后，導(dǎo)致課堂氛圍死板，教師講得枯燥、學(xué)生聽得乏味，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要注意教學(xué)方法，利用趣味化教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的注意力提高了，與教師的互動也會加強(qiáng)，教學(xué)效率自然就會提高。

1? 互動“趣味化”的前提

要想做到師生互動趣味化，首先教師得明白，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖說素質(zhì)教育觀已經(jīng)有了較好的推行，但是部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也會有互動，但是教學(xué)效果甚微，尤其是音樂課堂上，部分音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容枯燥乏味，教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生在聽課的過程中容易注意力不集中，不利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成。因此，教師要重視學(xué)生的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

比如，在高中音樂《霸王別姬》選段中，因高中學(xué)生知識儲備相對足夠，教師可以先讓大家談一談關(guān)于西楚霸王項(xiàng)羽的人物魅力問題，此問題從古至今歷來為人們所爭，學(xué)生們也不例外，有思想就有碰撞，通過讓學(xué)生們討論和發(fā)言，更能激發(fā)學(xué)生們的興趣。通過學(xué)生們自發(fā)討論，對《霸王別姬》的背景有一定了解后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對于京劇的探索。京劇歷來是中國的傳統(tǒng)，有國粹之美譽(yù)。當(dāng)京劇與霸王別姬融合在一起，是十分完美的。《霸王別姬》在文中的選段較少，但十分精簡，可以理解為虞姬內(nèi)心的真實(shí)寫照，由于京劇的特點(diǎn)，對于唱功是相當(dāng)看重的，且京劇本身的傳唱起來曲調(diào)悠長，因此，雖然只有短短的幾句話，也能表達(dá)清楚人物的思想感情。教師在授課時(shí)，可先讓學(xué)生自主閱讀臺詞，高中生的文言功底相對較好，理解起來相對容易，這段實(shí)際表達(dá)了虞姬出帳后，面對月夜荒郊，聽到了士兵言談間的離散之情的心理活動。學(xué)生在自主閱讀完戲曲臺詞后，再去聽《霸王別姬》的選段，其感受就會更為深刻。不僅如此，當(dāng)教師在學(xué)生聽完對戲曲進(jìn)行專業(yè)的音樂層面的分析后，學(xué)生對其印象就不只停在表面上的意思，會更有利于對于音樂專業(yè)的理解。在學(xué)習(xí)完畢后，教師還可利用小組討論的方式讓學(xué)生對《霸王別姬》或者京劇的認(rèn)識加以探討，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。

2? 互動“趣味化”的方法

2.1 寓教于樂

在師生互動中，如何讓傳統(tǒng)的互動變得更有趣，教師可以采用寓教于樂的辦法。對于高中生而言，課業(yè)壓力相對較大，如果音樂課的氛圍還是很枯燥，這對于學(xué)生的個(gè)人興趣養(yǎng)成是非常不利的。這就要求教師在教學(xué)的過程中，更新自我的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。比如，教師可以在課堂中利用游戲吸引學(xué)生的注意力。

例如，在《腳夫調(diào)》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生談?wù)撟约杭亦l(xiāng)的民歌，可以采用擊鼓傳花的方式，傳到哪位學(xué)生，就讓那位學(xué)生唱自己家鄉(xiāng)的民歌，如果沒有民歌，唱一小段自己喜歡的歌也是可以的。中國幅員遼闊，其民歌種類也十分之多，《腳夫調(diào)》只是其中一種，學(xué)生也可以將自己了解的關(guān)于民歌的知識分享給大家聽，如有學(xué)生了解過江南的民歌后，可和《腳夫調(diào)》做對比，就會發(fā)現(xiàn)其音樂風(fēng)格完全不一樣。然而，民歌作為反映民族風(fēng)俗的一種方式，是有其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值的。而在游戲中學(xué)習(xí)音樂的方法，能迅速活躍課堂氣氛，讓教師與學(xué)生的溝通順暢起來。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以選擇當(dāng)下學(xué)生喜歡的、傳唱度相對較高的、相對經(jīng)典的流行樂，在流行音樂的選擇過程中，教師要注意流行樂的價(jià)值取向要和高中生現(xiàn)有的階段相符合，在當(dāng)下火爆卻無內(nèi)涵可言的音樂不可以選擇，由于高中學(xué)生目前最需要做的是就是學(xué)習(xí)，可以選擇勵(lì)志樂，如《海闊天空》《我相信》《Dreams》等，這類勵(lì)志樂不僅可以引起教師與學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)良好的課堂氛圍，對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)也是相對有利的。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境

除了利用游戲和流行樂吸引學(xué)生興趣，增加師生互動的趣味性之外，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不僅增添了師生互動的趣味性，還可以讓學(xué)生融入情境、高效學(xué)習(xí)。

例如，在琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的教學(xué)過程中，教師可以利用幻燈片，展示在草原暴風(fēng)雪的圖片作背景，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演蒙族孩子龍梅和玉榮，在扮演的過程中穿插曲子的播放，使之融為一體。扮演結(jié)束，曲子播放也結(jié)束，讓學(xué)生在扮演或觀察的過程中感悟音樂。當(dāng)學(xué)生融入情境的時(shí)候，專注力會提高，學(xué)習(xí)效率也會提高，而這首《草原小姐妹》不僅是讓學(xué)生了解內(nèi)蒙的民樂風(fēng)格及龍梅和玉榮的故事，更要讓學(xué)生們體會到那個(gè)年代，新一代共產(chǎn)主義革命精神的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的不怕艱難險(xiǎn)阻、勇敢無畏的精神和熱愛集體、熱愛祖國的愛國主義情感。此外，《草原小姐妹》本身也具有極高的音樂價(jià)值，一開場首先是琵琶做主調(diào)，具有濃郁的民族色彩，又增加了西洋管弦樂做背景，前調(diào)十分歡快，營造出了草原輕松歡快的環(huán)境。然而中調(diào)突然寂靜，先是由弦樂引領(lǐng)，后由琵琶獨(dú)奏，隨著音樂節(jié)奏的加強(qiáng)，營造出暴風(fēng)雨來臨前的緊迫感，其中，中國傳統(tǒng)民族樂器和西洋管弦樂的配合堪稱完美。關(guān)于曲子中的琵琶獨(dú)奏片段，也是十分精妙絕倫的，無論是從曲調(diào)還是節(jié)拍，聽的過程中不得不感慨彈奏者技術(shù)的高超。最后，當(dāng)暴風(fēng)雪過去后，整個(gè)曲調(diào)又回歸到了悠揚(yáng)的狀態(tài)，此時(shí)，弦樂做背景看似十分宏大，但是卻不喧賓奪主，琵琶音仍是主調(diào)，以與開頭相似的旋律結(jié)尾，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果。學(xué)生在聽曲子的過程中，對音樂帶來的曲調(diào)變化、節(jié)奏變化是很容易直觀感受的，再加上音樂專業(yè)知識的引導(dǎo)，如琵琶的音色和其傳遞出來的情感效果等，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的音樂感受更為深刻。因此，情境教學(xué)無論是對學(xué)生的情感表達(dá)還是對學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)提高都是有幫助的。

3? 互動“趣味化”的意義

教師與學(xué)生的課堂互動“趣味化”有重要的意義，首先，師生互動“趣味化”是非常有利于推行素質(zhì)教育的，教師不再是課堂的主體，學(xué)生的地位凸顯出來;其次，師生互動“趣味化”可以更好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生的興趣增強(qiáng);最后，對于教師而言，師生互動“趣味化”的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，也拉進(jìn)了與學(xué)生的距離，有利于后續(xù)教育教學(xué)活動的開展。

4? 結(jié)語

綜上所述，在高中音樂課堂教學(xué)過程中，首先，教師要掌握師生互動“趣味性”的前提，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要重視學(xué)生課堂主體的作用;其次，教師要認(rèn)識到師生互動“趣味性”有重要的意義，不僅是踐行素質(zhì)教育，也可活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，再配合科學(xué)有效的方法，如游戲法、情境創(chuàng)設(shè)法等，進(jìn)行音樂課堂的“趣味性”教學(xué)。

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