核心素養下的山區高中音樂教學探究

劉彬

【摘要】音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。現階段，藝術教育的一項重要內容就是將學生的藝術視野拓寬，促進學生音樂素養的提高，讓中小學的音樂教育得到大力發展。筆者長期任教于山區高中，對山區高中的音樂教學現狀有深切體會，本文從音樂教學現狀，音樂核心素養和音樂教學的具體措施三個方面和音樂教師開展交流。

【關鍵詞】核心素養;高中;音樂教學

隨著不斷深入的課程改革，音樂熏陶促進學生健康成長的重要性不斷地突顯出來，音樂教育也在各級各類學校中引起廣泛的重視。但在山區學校，音樂教育和音樂教學還存在很多問題。怎樣改變山區學校音樂教學的現狀？怎樣讓山區學生喜歡上音樂課？怎樣在課堂上對學生的音樂核心素養進行有效的培養？等等，都是山區高中音樂教師在教育教學中值得深思的。

一、山區高中音樂教學現狀

（一）學校領導、教師及家長的思想認識模糊

部分學校領導與教師認為，音樂課與其它考試科目相比顯得無關緊要，多數家長也認為上音樂課會影響學生們的學習。如此一來，音樂教學便被“架空”，被邊緣化。而大中城市的中小學中，很多都開設了音樂實驗班，他們的經驗證明，有音樂特長的學生往往擁有較強的學習能力、創新能力，學習成果也往往高于普通班級。

（二）專業教師不足，師資素質不高

目前，山區學校專業的音樂教師配備不足，大部分農村學校因為編制問題，在招聘教師時，往往只把有限的名額用在對高、中考必考科目教師的招聘上，音樂課由其他教師兼任，兼任教師素質不高，音樂知識掌握不夠，音樂教學方法不懂等，造成無法上好音樂課。

（三）教學條件、教學設施落后

教學設備、教具（器材）是學校教學工作得以正常開展的重要物質保障。由于多種原因，音樂教育在山區中學處于附加地位，音樂教學的硬件建設也受到極大影響。如，音樂專用教室、鋼琴、功放音箱等嚴重不足，即便有一些，也大多成為擺設而沒有使用。

（四）教學不規范，學生興趣不高，感知能力不足

因多種原因，山區學校的音樂課開設不正常、教學也不正常。正常開展課程的學校，大多是任務式的操作，致使學生對音樂知識知之甚少，音樂學習的興趣不高，對音樂的感知能力嚴重不足。此外，大多數學生更喜歡接觸流行歌曲，形成的效果與音樂教學的目標相差甚遠。

二、山區高中音樂教學具體措施

（一）創設良好的教學氛圍

音樂教師在進行教學時，應為學生創設一種良好的氛圍，構建和諧的師生關系。教師應扮演導演的角色，把學生有序地帶入音樂殿堂中，將新的內容不斷傳授給學生，使之獲得新的發展。同時，教師還應把演員的角色扮演好，同學生一起歡歌跳舞。教育心理學認為，若師生之間可友好信賴，則可將學生學習的主體性與創造的積極性更好地激發出來。筆者在課堂上經常變換方式，鼓勵部分內向的學生大膽說、唱。這種鼓勵支持的態度與具有肯定、期望的語言，既可增強學生自信，也有助于學生在良好的氛圍中對美有深刻感受與體驗，促進音樂素養的提高。

（二）多方面激發學生興趣

1.整合資源，混編內容，展示音樂之美

以“腔調琴韻——多彩的民歌”中的《漢族民歌》中常見體裁之一山歌教學為例，筆者對客家五句板、敘事山歌、抒情山歌、猜問山歌等教學資源進行整合，并設計和實施到不同的教學環節當中去，在教學形式上采用模唱、創編歌詞、男女對唱等形式，讓學生既對客家文化有所了解，知道客家文化是移民文化，主體為中原文化等知識，又能享受到客家山歌的美感，寓教于樂，將學習興趣激發出來。

2.創設情境，激發想像，利用情景導入

音樂屬于視聽藝術的一種，其直觀形象的視覺感受容易讓學生接受，而在情境的誘導下，學生也會產生想象力。一個優美的情境會讓學生感到喜悅、驚嘆，并進行思考。此種場景可將學生帶入和教材內容相應的氛圍中，在這一情景中，師生展開情景交融，進而積極學習音樂。就課堂效果來說，謎語導入與故事導入最能將學生的學習興趣激發出來。借助故事或謎語，利用優美或有趣的語言讓學生置身于歌曲所要表達意境中。

（三）提高學生的審美能力

審美教育是音樂教育的本質。在音樂教學中培養學生的審美意識與審美習慣，首先應該幫助學生樹立端正的審美態度，掌握正確的審美方法，這樣才能增強他們的學習動力，讓學生在充滿美感的音樂殿堂中充分地感知和體驗，將音樂作品中的一切美感因素都發掘出來，在長期的耳濡目染中逐漸提高他們的審美能力。

1.角色體驗誘發學生的審美渴望

音樂教育的核心是審美，審美主要作用于人的情感世界。具體到音樂的課堂教學，就可以立足于情感性的原則，對具體的情節或情境予以設計，點燃學生的情感火花，進而使之獲得情感體驗，產生審美渴望。比如，在對有關母親的歌曲進行教學時，先讓學生對自己母親的優良品質進行講述，或者扮演母親角色將某項工作完成。借助具體的活動讓學生積極參與，之后再將相關音樂播放出來，誘發出學生的審美渴望。

2.方法指導促使學生形成審美能力

審美能力對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。

（1）以講解曲式結構、作曲技法引導學生欣賞樂曲

《春江花月夜》原名琵琶古曲《夕陽簫鼓》，后改為民族管弦樂。全曲共分九段，第一段以鼓聲、蕭聲引起全曲，其余各段（除第六段對比主題）都是同一主題采用“換頭”（即開始幾句變換旋律）擴展、收縮及高低等變奏手法處理。全曲旋律動聽，表現了祖國江山多嬌，風景如畫的意境。

（2）以樂器音色特點、演奏特色及配樂組合引導學生欣賞樂曲

我們可以這樣引導學生：“琵琶、鈴、木魚、大鼓”奏出鼓聲后引出了全曲繼而蕭、琵琶、二胡等奏出了這優美的旋律，正是“斜陽余暉、陣陣蕭聲”下的《江樓鐘鼓》;學生在優美的旋律下，是這樣描繪意境的：“江樓的鐘鼓聲，如歌如頌的蕭聲，在東山月色朦朧之中當當作響，月亮逐漸出現，夕陽西照下的江上景色秀麗。”

（3）借文學的語言幻想力培養音樂欣賞的形象性

又如，第三段《風回曲水》。此時的簫和二胡奏出的這一起一伏的旋律：像晚風吹拂，流水回蕩;接著第四段，簫、二胡、揚琴奏出徐緩的旋律后琵琶突然出現快如疾走得樂句，進行一動一靜對比的《花影層疊》。

（四）因材施教，區別對待

每個學生均有自己的特點，由于前期受教育程度與個人自身條件存在差別，加之不均衡的地區教育發展，學生的音樂素質也呈現多層次性，而音樂教育的最終目標就是對學生的整體音樂素質進行培養。教師應對學生間的差異予以明確，將學生的實際情況結合起來，因材施教，選擇最佳的教學方法，根據生情的不同針對性地設定教學目標，以提高學生的音樂素質，在音樂中獲得快樂。

在這漁歌高唱，漁人晚歸的優美旋律中，我們可向學生提出帶有引導性的問題：這音樂能使你回憶以往看過的電影和畫面嗎？學生的回答是肯定的：有電影的桂林山水、藍色多瑙河;有旅游看過的太湖美景、杭州西湖、家鄉的躍進水庫……在音符的跳躍，旋律的勾勒中提取的記憶片段的情感享受，有欣喜、有美好、有安靜、有感恩、有幸福……

三、結語

總之，音樂核心素養的培養階段性特征明顯，高中音樂教學的目標，要求教師要長期開展教學研究，努力付出艱辛的勞動，要求學生要積極參與到各種音樂實踐活動中去，不斷地積累和感知，將對音樂的愉悅轉化為學習的動力，逐步促進音樂素養的全面提升，為今后的健康成長和可持續發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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