游戲化教學在語文教學中的運用

馬玉婷

內容摘要：語文學科為一門基礎性學科，伴隨我國新課改的不斷深入，對小學語文教學的要求也越發提升，而在此背景之下，教師則可將游戲化教學引入至小學語文教學之中，使小學生在參與游戲的過程中，則能夠有效學習到生字以及相關知識等，以提高小學生對于語文知識的解讀與構建能力，從而綜合性提高小學生的語文學習水平。

關鍵詞：游戲化教學 小學語文 教學 運用

現如今，游戲化教學模式在小學語文教學中的運用愈發普遍，相較于其他教學模式，游戲化教學模式所具備的優勢之處更為明顯，如其能夠滿足于學生的身心需求，激發小學生的語文學習興趣，使其能夠在語文課堂的學習中更具主動性與熱情。所以說，在現階段小學語文教學中，教師務必要重視于貫徹游戲化教學模式，以期達成小學語文教學之目標。

一.游戲化教學在語文教學中的運用

1.目的。語文學科為學生學習生涯之中的一門重要學科，也為學生需理解與掌握的基礎性知識，在素質教育不斷推進的背景之下，小學語文教師也愈發明確開展語文教學的重要目的，也明晰學生學習語文知識的積極作用[1]。而在小學語文教學之中，運用游戲化教學則恰利于促進小學生學習語文知識，如在實施游戲化教學模式之后，能夠明顯激發小學生的語文學習興趣，增強小學生的共鳴之感，也能夠為小學生營造出良好的課堂氛圍，讓小學生在課堂學習中能夠感受到十足的快樂，這樣小學生才能更為充分的投身至語文課堂的學習之中，以實現小學語文教學的重要目的。

2.價值。在小學語文教學中，運用游戲化教學模式，有利于推動小學生身心的健康發展，也能夠積極指點與幫助小學生，讓其能夠建立和諧、友好的人際關系，并且還利于提高小學生的語言表達能力。伴隨課堂游戲的不斷開展，小學生之間會在參與游戲的過程中，彼此之間進行良好的溝通，這樣則非常利于提高小學生的語言溝通能力，且利于和諧生生、師生之間的關系，深化生生，師生之間的情感。另外，在小學語文教學之中運用游戲化教學模式，也能夠使小學生積極主動的去體驗這個世界，體會這個社會，還能夠使小學生在和外界之間有效交流的過程中來提高小學生與他人交流的能力，這對于小學生日后的發展也是極具作用的。

除此之外，在小學語文教學之中運用游戲化教學模式，也利于凸顯小學生在語文課堂中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，以此來培養小學生的思維能力，發展小學生的智力水平。而小學生在參與游戲活動時，也能夠不計較得與失，以推動小學生形成正確的行為、以及學習習慣，讓小學生在參與游戲的過程中獲得更深層次的進步。再者，通過應用游戲化教學模式，能夠提高小學生的動手能力，扎實小學生的語文知識儲備，促進小學生構建出新型的語文知識體系，培養小學生的想象能力，以及思考能力等，從而使小學生能夠在語文課堂的學習之中，獲得綜合性、全面性的進步。

二.游戲化教學在語文教學中的運用策略

1.運用游戲化教學，導入語文新課。課堂導入為小學語文教學的一項重要組成部分，其會對語文課堂教學的開展程度產生直接的影響。所以，對于小學語文教師來說，務必要注重課堂導入環節，但究竟以何種方式來進行良好的課堂導入，就要求教師對此進行積極的探析。而據相關調查顯示，若能夠在小學語文教學中課堂導入環節使用游戲化教學模式，那么則利于瞬間吸引小學生在語文課堂之中的注意力，使小學生能夠保持高漲的興趣去學習語文知識，同時還能夠使小學生在整個學習階段均保持愉悅的心情，從而推動小學語文教學的有效性開展。

對此，一方面教師應提前做好相關準備工作，將游戲和語文教學內容二者之間進行充分的結合，使兩者之間能夠相輔相成，讓小學生在學習語文知識時能夠體會到游戲的樂趣，也能夠在參與游戲的過程中充分掌握語文知識[2]。另一方面在課堂教學中，教師則需在課堂之初，就帶領小學生適度開展課堂游戲，并在最為恰當的時機去導入語文新課，這樣才便于小學生吸收語文新知識，也能夠增強小學生的學習記憶，為小學生日后的語文學習鋪墊好一定基礎。由此可見，在小學語文教學之中運用游戲化教學模式，尤為利于提高小學生的語文學習成效。所以說，教師務必要對游戲化教學模式予以充分的運用，從而保障小學生的語文學習質量及課堂教學質量。

2.運用游戲化教學，拓展教學內容。在小學語文教學中，教師還要善于運用游戲化教學來拓展教學內容，以增強小學語文課堂的豐富性與多彩性，在最大程度上滿足小學生的內心需求，燃起小學生的學習欲望與好奇心理，讓小學生能夠以主動的狀態投身至課堂學習之中，并保持高度的注意力去傾聽教師的講述，以此來提高小學生的語文學習能力。

對此，一方面教師則應重視創新游戲形式，可將學生劃分為幾個小組，讓小學生以組的形式共同參與競賽小游戲，這樣則能夠將語文知識和游戲競賽的內容加以有效的結合，還能夠培養小學生的競爭意識，讓小學生在參與競賽的過程中更為靈活的應用語文知識，以提高小學生運用知識的能力。另一方面在游戲的不同環節之中，還可設置解答問題的關卡，而該問題則應以教材內容為基礎，進行適度的拓展，這樣小學生在參與游戲的過程中，也能夠學習到更多的語文知識，實現對于小學語文課堂教學的有效拓展，從而增強小學語文課堂教學的有效性。

3.在開展游戲的過程中注重情感交流。在小學語文教學中實施游戲化教學的整個階段屬于一個動態性的階段，其中所存在的變化因素非常多，而對于小學語文教師而言，其在開展游戲化教學時，則務必要具有較好的觸覺，能夠和小學生之間充分的進行感情溝通，以便為小學生創造出更為和諧的課堂環境。

在實施游戲化教學的過程中，教師應多和小學生之間進行交流與互動，了解小學生的所思所想，這樣才能夠將游戲的開展推至高峰，也才能夠切實發揮出游戲化教學對于小學語文教學進程的推動作用，使小學生能夠在語文課堂的學習之中掌握到更多的語文知識。另一方面，在開展游戲教學過程中的情感交流，也能夠體現在朗讀或是表演課文內容等方面。教師可帶領學生開展角色扮演小游戲，根據某篇文章的內容，讓學生去扮演其中的角色，并分角色進行文章朗讀，這樣則能夠使小學生在參與這類游戲時，去切實感受文章中不同人物的不同情感，而教師也應適時予以小學生點撥和幫助，升華小學生的情感，這樣不但利于提高小學生的語文閱讀水平，還利于建立出更為融洽的師生關系，使小學生能夠更為樂于跟隨教師的講述來愉悅性的學習語文知識，使語文學科能夠真正成為一門小學生所喜愛的學科。

4.開展多樣化游戲活動。在小學語文教學中，教師還應帶領小學生開展多樣化的游戲活動，以便更好的激發小學生參與游戲的熱情，因小學生的年齡較小，所以普遍喜愛聽故事，而教師則正可針對小學生的這一特征，來帶領小學生開展講故事的小游戲，所選擇的游戲題材務必要貼近于小學生的實際生活，可讓小學生根據日常生活之中所常見的謎語、或是成語等來參與講故事的小游戲，這樣則能夠為小學生的語文寫作提供素材，同時還能夠在講故事的過程中來逐漸提高小學生的語言表達能力，進而提高小學生的語文素養。

另外，教師也可帶領小學生開展識字游戲，因不少小學生在記憶生字時存在一定困難性，所以則難以扎實這部分小學生的語文基礎，而針對此情況，教師則可積極實施游戲化教學模式，讓學生在規定時間內去記憶生字，看哪個小學生在最短的時間內記憶最多的生字，且最為準確，而教師則可給予該名小學生一定的獎勵，這樣則能夠激發全體小學生的識字熱情，增強小學生的識字記憶力，從而有助于扎實小學生的語文學習基礎，使小學生在進行語文閱讀時，或是語文寫作時均能夠更為流暢，提高小學生的課堂學習效果。并且，這種游戲的形式，也更能夠受到小學生的喜愛與青睞，教師不必耗費過大的精力，就能夠吸引小學生參與到游戲之中，如此也利于提高小學語文課堂的教學效率，使小學語文課堂教學的目標能夠盡快的達成。

三.注意事項

在開展游戲化教學的過程中，還有幾點問題需加以注意：其一，在課堂教學中運用游戲化教學模式時，應做到讓此教學模式去服務于語文教學，將游戲教學作為一種手段，但不可將整個教學過程全然依托于游戲，務必要把握好運用游戲化教學模式的“度”，這樣才利于凸顯出游戲化教學模式的價值，實現寓教于樂的教學作用。其二，在小學生參與游戲的過程中，教師還務必要保障游戲的開展具備公平性、以及客觀性，需讓所有學生均參與其中，展現自身的優缺點，并且教師還需針對不同學生的不同性格特征，為其設置最為適宜的游戲角色，這樣則能夠在最大程度上提高小學生在游戲之中的參與程度[3]。其三，教師在設計游戲的過程中，應根據小學生的興趣愛好以及小學生的主要心理特點等，來有所針對的為小學生設計課堂游戲，以滿足小學生的內心需求，這樣才更能夠提高小學生參與游戲的熱情。教師務必要保障游戲內容具有豐富性、趣味性，并要善于聯系于現實生活之中的內容，這樣小學生在參與游戲時，也能夠產生一種共鳴之感，將語文知識和現實生活之間進行有效的聯系，讓小學生能夠明晰語文知識在不同生活場景之中的不同用途，從而進一步提高小學生的語文學習水平。

總而言之，在小學語文教學之中運用游戲化教學模式，不但能夠提高小學生的語文素養，也利于發展小學生的性格，思維以及能力，讓小學生在語文課堂的學習中能夠獲得更深層次的進步。因此說，在小學語文教學中，教師務必要重視運用游戲化教學模式，來推動小學語文教學工作的開展，使每名小學生均能夠對語文學習產生興趣，使學生在興趣的驅使下，更為扎實的學習語文知識。

參考文獻

[1]王冬陽，劉瑩.游戲化教學在小學語文教學中的運用[J].中國教師，2020（04）：26-28.

[2]劉玉剛.游戲化教學模式在小學語文識字教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：159.

[3]王曉春.游戲化教學在小學語文教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（09）：246.

（作者單位：甘肅省臨潭縣流順鎮中心小學）