多媒體技術與數學教學的融合探究

盧小華

摘 要：借助多媒體教學直觀生動的教學特性，教師可以有效調動學生的學習興趣和學習積極性。在教學實踐中，教師要將多媒體技術與課程教學有效融合，充分發揮多媒體技術的教學優勢，激發學生的課程學習興趣，培養學生的自主學習能力，幫助學生理解重難點知識，從而優化課堂教學形式，提升課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;數學教學;互動分析;教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0118-02

數學學科的邏輯性、抽象性較強，學生理解起來有一定的難度，因此學習積極性較低。多媒體技術與數學課堂教學的有效結合，不僅可以豐富教學形式，還可以將多媒體教學技術的趣味性和數學學科的知識性融為一體，增強數學教學的感染力，提高學生參與課程學習的積極性與主動性。因此，在數學教學實踐中，教師要善于整合數學課程資源，加強數學教學與多媒體技術的有效融合，降低數學知識學習難度，提高學生學習興趣，為數學課堂教學質量的提升奠定基礎。

一、 多媒體技術和數學教學融合的優勢

傳統數學課堂教學比較注重知識的傳授，教學方式比較單一，導致學生的學習積極性不高，在學習過程中也容易產生疲勞、厭煩等消極情緒。而教師利用多媒體技術對數學知識進行綜合性的處理，加上海量線上教學資源輔助教學，可以為學生營造活躍的課堂學習氛圍，降低數學課程學習難度，提高學生學習興趣。

1.有助于提高學生參與學習的積極性

應用多媒體教學技術開展數學教學，可以將課本知識內容直觀呈現出來，化抽象的數學知識為具體的教學資源，使教學更加貼近生活，有效集中學生學習注意力，調動學生參與課堂學習的積極性，這對于提高數學課堂教學質量具有重要的促進作用。

2.有助于擴展課堂教學容量

課堂是學生數學課程學習的主要陣地，因此課堂教學對提高學生學習質量有著直接的影響。而在傳統數學課堂教學中，教師板書占據了大量的時間，在一定程度上影響了數學課堂教學質量與容量的提升。基于多媒體技術，教師可以在備課階段將需要板書的內容呈現在電子課件中，在課堂教學中只需利用多媒體教學設備進行展示即可，這大大節省了寶貴的課堂時間，為學生的自主探究學習創造了條件。而在復習階段，教師可以利用多媒體教學設備將單元知識點內容進行集中梳理與總結，并借助習題集幫助學生鞏固所學。

3.有助于突破課堂教學重難點

在傳統數學課堂教學中，受教學條件的限制，許多知識內容無法通過直觀的演示呈現，不利于學生全面理解知識。學生只能通過死記硬背的方式完成學習，不僅影響對知識內容的掌握，而且容易缺乏應用與實踐意識。教師通過多媒體技術和數學教學的有效融合，可以借助海量線上教學資料，豐富學生的知識儲備，將抽象的知識變得生動、形象，降低學生的學習難度，突破教學重難點。

二、多媒體技術和數學教學的融合

1.發揮多媒體技術教學優勢，激發學生學習興趣

只有學生對數學課程教學內容有濃厚的學習興趣，才能積極參與到課堂教學中，為數學課堂教學質量的提升奠定基礎。數學學科的邏輯性和抽象性較強，學生在學習時難免會感到枯燥，影響學習效率。因此，教師在課堂教學中要善于運用多媒技術的教學優勢，合理選擇教學課件，使數學學習充滿趣味性，激發學生學習的積極性和主動性。例如，在教學“圓的認識”時，教師可以從線上資源中選擇生活中的圓形，借助輕盈的音樂和直觀的圖片，充分調動學生學習的興趣，使學生真實體會到圓形的實用之美。又如，在教學“分數的初步認識”時，教師可以設計這樣的動畫教學內容：在去西天取經的路上，唐僧師徒四人路過火焰山，炎熱的天氣使人口干舌燥，于是師父就讓孫悟空去找些水來給大家解渴。聽完師父的吩咐，悟空一個筋斗云就去找解渴的水和食物了。不一會兒，悟空抱著個大西瓜回來了，沙師弟提議把西瓜平均分成4份，每人1/4。豬八戒聽了覺得不行，說自己的肚子大，要吃1/6。然后沙僧按照豬八戒的說法給了他1/6的西瓜，在大家開始吃的時候豬八戒悶悶不樂，認為自己要的是1/6，應該比大家的“多”才對，不知道為什么自己的卻是最小的。聰明的同學們，請你們結合即將要學習的內容，幫豬八戒分析一下他的西瓜比大家的多還是少。教師在數學教學中合理利用多媒體技術，能使學生被學習內容所吸引，在濃厚的學習欲望驅動下積極主動地參與到課程學習中，從而有效提高課堂教學質量。

2.借助多媒體技術和數學教學的融合，培養學生自主學習能力

在傳統數學課堂學習中，學生被動地接受教師的講授內容，自主思考的意識與能力較差，這不利于學習能力的提升。多媒體教學技術，可以有效活化課本知識內容，以更加直觀的形式拉近學生與課本知識之間的距離，引導學生發散思維，加深學生對數學知識的理解。教師在課堂教學中借助圖形的移動、定格、同步解說以及色彩變幻等教學手段，可以有效促進學生學習思維的發展，培養學生的自主學習能力。例如，在教學平面幾何中直線、線段以及射線等知識內容時，教師就可以借助多媒體技術制作課件，直觀地展示給學生觀看，引發學生的主動思考。在教學課件中，教師可借助鼠標的控制，通過閃爍、移動以及延長等動畫形式的演示，形象地描述出從直線中截取一段就是線段，將線段的一端無限延長就能夠得到一條射線。這樣直觀的教學過程，能夠促發學生對直線、線段、射線三者的關系進行自主探究與學習，加深學生對直線、線段以及射線的理解。又如，在教學梯形的面積時，教師直接將梯形的面積公式教授給學生，學生很難在短時間內真正理解其意義。而教師借助多媒體技術，通過剪裁、移動、拼補等多種操作，引導學生進行探究學習，可使學生自主推導出梯形的面積計算公式。

3.充分利用多媒體技術的特點，幫助學生理解重難點知識

新課程改革的重點就是轉變傳統課堂教學模式，凸顯學生在學習過程中的主體地位。多媒體技術與數學課堂教學的有效融合，不僅可以提高學生參與學習的積極性，還可以為學生打造良好的課堂學習交互平臺，便于學生發揮主觀能動性，提高課堂學習質量。在數學課堂教學過程中，學生受認知能力的限制，對一些抽象性知識理解起來有較大的難度，這會在一定程度上影響學習效率。而教師借助多媒體技術，可以將抽象的知識以直觀的方式呈現出來，降低學生學習的難度，這對突破教學重難點有很好的效果。例如，在教學“圓柱的體積”時，課本中內容是將圓柱的底邊分成許多相等的扇形，然后將圓柱切開，按照圖示的方式進行拼接，然后讓學生以小組為單位進行交流，并給學生留下幾個問題思考：拼成的長方體與原來的圓柱有什么關系？圓柱的底面積和拼成的長方體的底面積有什么關系？拼成的長方體的高和圓柱的高有什么關系？然后，教師引導學生推導出圓柱的體積計算公式，即“圓柱的體積=底面積×高”。但是，單一憑借課本教材的教學指引，學生很難在腦海中構思出整個立體圖形的轉化過程，在推導公式上存在一定的困難。此時，教師就可以通過多媒體教學設備輔助教學，進行動態演示，更加直觀地呈現教學重點。通過這樣的直觀演示，學生就能認識到：把圓柱平均分成若干份切開，可以拼成近似的長方體。這樣“化曲為直”，圓柱的體積就轉化為長方體的體積，而分的份數越多，拼起來就越接近長方體。

三、結語

總之，利用多媒體技術輔助教學，可以幫助學生突破學習重點與難點，提高課堂教學的質量與容量，促進學生數學能力的全面提升。因此，在數學課堂教學過程中，教師要善于發揮多媒體教學資源的優勢，將數學教學與現代化教學資源進行有效整合，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，促進學生數學素養的有效提高。

參考文獻：

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