數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究

摘 要：在小學(xué)教育新課程的改革下，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)要求不斷提高和深化。廣大數(shù)學(xué)教師在不斷深挖和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的重要性過(guò)程中，還需注重核心素養(yǎng)教學(xué)理念與數(shù)學(xué)講授相結(jié)合，并使小學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中的奧妙與樂趣，加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力。現(xiàn)如今培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的重中之重。因此廣大小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把核心素養(yǎng)的教育觀念運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，為小學(xué)生今后的計(jì)算能力奠定良好的基礎(chǔ)。文章就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行了研究，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);計(jì)算教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注重培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，還需向其灌輸核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，為小學(xué)生營(yíng)造出核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正參與到其中。核心素養(yǎng)不僅是打造學(xué)生的一種品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)具備一定的計(jì)算能力、思維能力、領(lǐng)悟能力及推理能力。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在教育教學(xué)的首要位置，為小學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題提供明確的計(jì)算方向，為學(xué)生今后的計(jì)算能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求

（一）提高小學(xué)生計(jì)算能力

擁有良好的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)今后學(xué)生數(shù)學(xué)的解題正確率高有直接的影響，是學(xué)生拿分的有力保障。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓好小學(xué)關(guān)鍵階段，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生從小打下不馬虎的良好習(xí)慣;提升小學(xué)生解題思維能力，進(jìn)而提高教育教學(xué)水平和促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）如何加強(qiáng)和提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力

現(xiàn)如今廣大教師在學(xué)校的教育建設(shè)中和教學(xué)的實(shí)際工作中應(yīng)該更多的教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用，就是要求廣大的數(shù)學(xué)教師教會(huì)小學(xué)生如何用實(shí)際學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在小學(xué)生的教育工作和教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能多的為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)生活的情境，加強(qiáng)和引導(dǎo)小學(xué)生將自己所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

創(chuàng)設(shè)教學(xué)趣味情境，為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以充分引起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的專注力，給予學(xué)生一定的思考、理解的空間和時(shí)間，有利于提高小學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而引入情境教學(xué)貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)與探索。例如，在五四青島版四年級(jí)上冊(cè)《平均數(shù)》課程教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)讓學(xué)生初步感知平均數(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，并會(huì)運(yùn)用到計(jì)算中。

師：前段時(shí)間在我們的學(xué)校舉辦了豐富多彩的體育活動(dòng)，今天就讓我們一起走進(jìn)賽場(chǎng)，看看你們能不能當(dāng)一個(gè)合格的小裁判。

一分鐘投籃比賽正在如火如荼的舉行著，誰(shuí)獲勝？為什么？

生：小明投中了6個(gè)，小強(qiáng)投中了7個(gè)，7>6，小強(qiáng)勝。

師：比賽除了單人賽還有團(tuán)體賽，這是男生組和女生組的投籃個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)怎么判斷誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)？

生：比較總數(shù)，男生組33個(gè)，女生組32個(gè)，男生組獲勝。

師：女生這時(shí)候不甘心了，又加入一人，這時(shí)女生組共投中40個(gè)，我宣布女生贏。

生：不公平。

師：人數(shù)不相同，也就是說(shuō)在人數(shù)相同的情況下才能比較總數(shù)，人數(shù)不同時(shí)那該怎么比較？——平均投籃個(gè)數(shù)（板書）。

從情境出發(fā)，從解決熟悉的實(shí)際生活問題著手，不僅提高學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生注意力，更重要的是為以后理解平均數(shù)的意義做好鋪墊。在之前對(duì)學(xué)生講授平均數(shù)概念的時(shí)候，較多采用的是出現(xiàn)不等的比賽，讓學(xué)生親身體會(huì)到運(yùn)用比總數(shù)不公平的情況下，從而讓學(xué)生掌握到平均數(shù)的意義與運(yùn)用。通過(guò)讓學(xué)生幫老師裁判，引起小學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，便會(huì)產(chǎn)生一定的理解差異與沖突，“在計(jì)算結(jié)果中，每次結(jié)果的次數(shù)不同，比總數(shù)不公平，那比什么才公平呢？”一句話激活了學(xué)生的思維，體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。

三、 創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，提高學(xué)生專注力

創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，例如，在五四青島版五年級(jí)上冊(cè)《表面涂色的正方體》課程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索涂色正方體切分規(guī)律的奧妙，使小學(xué)生加深對(duì)不同涂色面?zhèn)€數(shù)規(guī)律的掌握，使學(xué)生掌握如何研究數(shù)學(xué)中的問題，經(jīng)歷特殊到一般、一般到特殊的過(guò)程，讓學(xué)生親身總結(jié)其中的規(guī)律，探索數(shù)學(xué)理論知識(shí)的規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的融通美，在一定程度上可以提高學(xué)生專注力。

師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：那我們來(lái)看一下。

生：看視頻。

師：兔媽媽怎么分呢？課前，我們都做了小研究，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？

生：在圖形中標(biāo)注。

師：你是用所給出的圖形幫你解決問題的，真不錯(cuò)的想法，這種標(biāo)注方法既清楚又明了，誰(shuí)有不一樣的辦法？

生：給出的圖形和我經(jīng)常玩的魔方差不多，我就用魔方給大家講一講，最多有三個(gè)涂色的面，他們?cè)谡襟w的角上，還有兩個(gè)涂色的面，他們?cè)谡襟w的棱上，有一個(gè)涂色的面，在正方體的最中間是沒有涂色的。

師：你是怎么知道在中間的？

生：有一次，我不小心把魔方摔到地下了，我看到里邊兒的六個(gè)小支架，我想這里應(yīng)該有一個(gè)正方體。

師：這位同學(xué)是用生活實(shí)際中的物體幫助解決問題的。誰(shuí)有不同的分類方法？

生：涂色情況一共有兩種，一種是涂色的，一種是沒有涂色的。涂色的情況又分三種，一種是只有一個(gè)面涂色的，適合兔老三吃，一種是兩個(gè)面涂色的，適合兔老二吃，一種是三面涂色的，適合兔老大吃。

師：這是一種很新穎的想法，當(dāng)我們換一個(gè)角度想問題的時(shí)候，你的思維會(huì)更加開闊的。

師：研究一個(gè)問題，通常從簡(jiǎn)單的問題入手，像剛才這位同學(xué)玩的魔方就是一個(gè)表面涂色的正方體，這節(jié)課讓我們一起來(lái)探索這個(gè)正方體吧。

通過(guò)小故事導(dǎo)入，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是切成的小面包能找到原型魔方，學(xué)生喜歡玩，也喜歡研究。兩個(gè)小研究承載的任務(wù)是找到涂色小正方體的分類情況和各類有幾種，為后面的研究打基礎(chǔ)。

四、 借助小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)生處于思想還尚未成熟階段，數(shù)學(xué)計(jì)算存在不足，因此教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組分析問題，一定程度上可以綜合小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力與思維能力，借助小組的團(tuán)結(jié)合作，共同探討問題，有助于集中學(xué)生的注意力，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如五四青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《加減法的速算與巧算》教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后給學(xué)生出示計(jì)算問題：

（1）523+18+47+182;（2）350+49+151+650

師：仔細(xì)觀察，這些數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：我發(fā)現(xiàn)算式里有能夠湊成整十、整百、整千的數(shù)。

師：第（1）題中哪些數(shù)能夠湊整呢？

生：523與47，18與182。

師：你是怎么判斷它們能夠湊整的呢？

生：因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)位相加等于十，3+7=10，8+2=10。

師：很好！依據(jù)加數(shù)個(gè)位和湊十，就可以判斷這些加數(shù)能夠湊整！請(qǐng)每個(gè)小組自主完成！

師：第（2）題中哪些數(shù)能夠湊整呢？

生：350與650，49與151。

師：你是怎么判斷它們能夠湊整的呢？

生：350與650，個(gè)位相加是0，就看十位，十位：5+5=10;49+151，個(gè)位相加：1+9=10。

師：很好！請(qǐng)每個(gè)小組完成計(jì)算過(guò)程。

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中利用小組團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)方法，一定程度上很好地發(fā)揮了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思考的能力，充分地展現(xiàn)了小學(xué)生思維能力的提高。發(fā)揮小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的力量不僅可以提高小學(xué)生對(duì)于問題的速度解決，還可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行互補(bǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念，完成教育教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)小學(xué)生全身心的接受數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)與提高計(jì)算能力。

五、 利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解和思考

隨著科技水平的發(fā)展，廣大教師應(yīng)把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)如今多媒體作為現(xiàn)代教育中一種新型的教學(xué)手段，為學(xué)生的課堂教學(xué)增添了許多樂趣，并且在一定程度上也會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)方法吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。廣大教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，借助多媒體技術(shù)播放一段3～6分鐘與數(shù)學(xué)教材相關(guān)的數(shù)學(xué)案例視頻，讓廣大學(xué)生親耳聆聽并體會(huì)其中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程感受放松、喜悅，讓學(xué)生放松心態(tài)，有利于學(xué)生更加的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主要的內(nèi)容并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要常借助多媒體技術(shù)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生融入當(dāng)中。例如五四青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《平行與相交》，由于小學(xué)生的思維方式還尚未成熟，在學(xué)習(xí)平行與相交這部分理論知識(shí)的時(shí)候，相對(duì)來(lái)說(shuō)接受的過(guò)程要慢很多，尤其是對(duì)于女生。因此需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，借助新媒體技術(shù)，為小學(xué)生尋找關(guān)于平行與相交近似理論知識(shí)點(diǎn)的視頻，幫助學(xué)生找到立體感。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)與能力。如今新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出更深入的要求，因此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算與思維能力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握程度，廣大教師應(yīng)深入為學(xué)生解決問題，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算在教育教學(xué)中效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋洪波.實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018（12）：29.

[2]王娟.聚焦核心素養(yǎng)——巧用現(xiàn)代技術(shù)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力[J].考試周刊，2019（12）：80.

[3]王細(xì)珍.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)提高核心素養(yǎng)——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（66）：97.

[4]陳鴻.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[J].讀寫算，2019（14）.

[5]李學(xué)美，何曉麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].中華少年，2018（17）：58.

[6]黎小紅.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2019（8）：99，101.

作者簡(jiǎn)介：

徐玉秀，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)弘文小學(xué)。