依托主題教學構建高效英語課堂探討

孫桂霞

摘 要：在英語教學中結合單元主題對教材內容進行整合，并設計形式多樣的語言訓練活動，能使學生快速掌握與主題相關的詞匯、句型，鍛煉學生的語言能力。教師應結合教材單元主題補充學習資源，圍繞單元主題創設教學情境，借助單元主題突破教學重難點，依托主題教學進行拓展訓練，提高學生英語學習效果，構建高效英語課堂。

關鍵詞：教學主題;英語課堂;語言能力;高效課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0122-02

英語主題教學是對傳統教學方式的改革，是教師根據教學主題安排課程資源的教學順序，并基于教學主題進行課程資源靈活運用的教學方式，可以開闊學生的眼界，提高學生的學習效果，提升學生的英語素養。而當前英語教材中的每個單元都以日常生活為話題展開聽、說、讀、寫訓練，這為單元主題教學奠定了良好的基礎。因此，教師應把教材的每一個單元視作一個整體，依據主題開展整體化教學，從而提高英語教學效果，構建高效英語課堂。本文對如何依托主題教學構建高效英語課堂進行探討。

一、結合教材單元主題，補充學習資源

小學階段是學生學習英語的基礎階段，學生在學習中會遇到很多困難。所以，教師在教學過程中應采取有效的教學方法，讓學生主動進入學習狀態，提高自己的英語能力。而結合教材單元主題，補充學習資源，可以提高學生的知識量，培養學生的英語學習能力?，F階段的英語教材中，每單元都有不同的主題，教師應著眼于學生最近發展區，確立單元教學目標，整合單元主題文本學習內容并設置知識模板，使學生更好地學習英語知識，形成知識網絡。

例如，“I like football.”這個單元的主題是足球，教師就可以圍繞足球這個主題進行學習資源的補充。但學生之間存在個體差異，性格特點不同，喜歡的運動不同，對于足球的了解程度也不同，教師可利用對話活躍課堂氛圍，培養學生的英語思維。師：Why do you like football？生1：Because football makes me happy. 生2：Because football gives me strength.師：What do you like about football？Can football let you exercise？生1：I like the fun of football.生2：I often practice football on weekends.在這樣一問一答的過程中， 學生不僅可以鍛煉英語口語表達能力，而且可以了解這個單元的主題就是足球。在此基礎上，教師可以利用多媒體適當補充教學資源，如播放著名球星的經典射門場面或取得勝利時慶祝的場面等，讓學生就自己何時開始喜歡上足球運動以及足球比賽時獲勝的心情進行對話，使學生在對話過程中對主題有更深入的理解，并學會一些固定句式的用法。教師要了解主題教學在英語課堂中的重要性，在學生學習英語知識時給予支持，根據教材內容并貼近學生生活選取教學資源，還要給予學生鼓勵，使學生在多種資源的學習中提升自己的英語水平。

二、圍繞單元主題，創設教學情境

創設合適的教學情境，可以使學生快速掌握英語知識，鍛煉學生的思維能力，還可以提高教師的教學效率。尤其是利用多媒體教學輔助教學情境的創設，給教師創造了無限的教學可能。教師在創設教學情境時，可以選擇學生普遍喜歡的或貼近學生生活的主題，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

例如，“What do you do on Sundays？”這一單元的主題是在周末都會做些什么，而學生在周末經常會做一些自己喜歡的事情，因此教師可以利用這一主題創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣。教師可先提問學生：What do you do on Sundays？生：Reading，playing games... 教師提出這樣的問題，就會使學生之間相互了解周末的時候大家喜歡做的事情，能促進學生之間的交流。這時，教師可組織幾名學生表演周末會做的事，并進行對話。圍繞單元主題創設有效的教學情境，可以集中學生的注意力，使教學內容更貼近學生生活，幫助學生在情境表演過程中加深對單元主題的理解，提升學生的英語素養，促進學生的全面發展。教師在圍繞單元主題創設教學情境的過程中，還可以利用故事、游戲等趣味性教學方式，讓學生在情境中積極學習英語知識。

再如，在“What's your favorite food？”這一單元的教學中，教師可利用多媒體教學設備展示一些食物的圖片，讓學生用英語說出這些食物的英文。教師還可將學生分成幾個小組進行比拼，答對一次加一分，如果能夠描述這些食物的味道，額外加一分，得分最多的小組獲勝。在趣味性的游戲情境中，學生不僅能掌握一些食物單詞，而且能學會描述味道，提高英語表達能力。

三、借助單元主題，突破教學重難點

教學重難點是整堂課的關鍵，也是教師一節課講授的主要目的與內容。因此，教師在英語課堂教學中，應借助單元主題進行重難點教學，使學生更好地掌握本單元的知識，提高教學效果。

例如，“Look at my balloon.”這個單元的重難點是“Look at my balloon. It's pink/red/blue/green.”以及日常用語“It's nice.”。教師可事先準備一個氣球，讓學生在課堂上傳遞氣球，將氣球傳遞出去的學生要說“Look at my balloon. It's pink/red/blue/green.”，而拿著相同顏色卡片的學生要接住氣球，并傳遞下去。當學生說錯了或者沒有接住氣球時，就要表演一個節目。這樣，教師通過讓學生說出氣球的顏色，讓學生對重難點句型進行不斷操練與鞏固。因此，借助單元主題開展游戲活動，不僅可以營造良好的教學氛圍，而且能突破教學重難點，讓英語學習變得簡單、有趣，提高學生的學習效果。

四、依托主題教學，進行拓展訓練

教師僅僅依靠課本知識進行教學，不僅不能滿足學生的學習需要，而且很難達到完善學生英語知識結構的目標。因此，教師應根據單元教學主題，考慮學生現有的英語水平和英語能力，采用豐富多彩的訓練方法，拓展學生的知識面。

例如，“Whose dress is this？”這一單元的主題是談論化裝舞會的服裝，教師可在教學后通過布置表演訓練、寫作訓練等方式，拓展學生的知識面，使學生掌握too、trousers、gloves、so、dress、part等單詞，并學會運用“Whose...is this/that？”“Whose...are these/those？”“It's/they're my father's/sister's...”等句式。教師可讓學生以排演舞臺劇的形式復習這些單詞和句式，也可以讓學生寫一寫關于舞會的感受，從而復習課堂所學的知識。除此之外，教師還可以選擇一些課外閱讀材料，讓學生在課外時間可以通過閱讀材料掌握一些高頻詞匯和固定用法，完善學生的英語知識體系，使學生在英語寫作中有話可說，能更好地運用所學知識。

五、結束語

綜上所述，主題教學既符合新課改精神，又符合探究性課程的設計要求，可以使學生接觸和主題相關的各領域的學習內容。教師依托主題教學構建高效英語課堂，就要結合教材單元主題補充學習資源，圍繞單元主題創設教學情境，借助單元主題突破教學重難點，依托主題教學進行拓展訓練，幫助學生建立英語知識體系，提高學生的英語素養。

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