活躍課堂教學(xué)氣氛 提高語(yǔ)文教學(xué)效率

王玉芬

摘 要：活躍、和諧的課堂氛圍可以提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中遵循開(kāi)放性、主體性、活動(dòng)性原則，科學(xué)備課，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課堂氛圍;教學(xué)氣氛;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0128-02

教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提升教學(xué)效率。教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。這樣，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)于提升教學(xué)效率也有重要意義。為此，本文對(duì)營(yíng)造良好語(yǔ)文課堂氛圍的原則、方法進(jìn)行論述。

一、 營(yíng)造良好語(yǔ)文課堂氛圍的原則

1.開(kāi)放性原則

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，不是只依靠書(shū)本的知識(shí)就可以提高文學(xué)素養(yǎng)。教師不僅要利用課本傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生從課外讀物、日常生活乃至社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化、開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味性，所學(xué)知識(shí)覆蓋范圍更廣。

2.主體性原則

主體性原則是指學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體和核心。教師在進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新時(shí)都要遵循以學(xué)生為主體的原則，并考慮學(xué)生的心理情感、性格特點(diǎn)以及學(xué)生的特殊性和普遍性。在語(yǔ)文教學(xué)中，想要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師要始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為先，以學(xué)生的利益為先。

3.活動(dòng)性原則

語(yǔ)言文字的積累對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)極其重要。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。”這說(shuō)明語(yǔ)文來(lái)源于生活。因此，教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要采用學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，要讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文的實(shí)用性和普遍性，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，從而營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍。

二、活躍語(yǔ)文課堂氛圍的方式

1.科學(xué)備課

科學(xué)備課是教師活躍語(yǔ)文課堂氛圍的重要方法之一，備課內(nèi)容設(shè)計(jì)精巧，能讓課程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課程進(jìn)行順利成功，語(yǔ)文課堂氛圍自然輕松、和諧。教師可依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并適度給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，從而集中學(xué)生的注意力，更高效地完成課程教學(xué)。例如，在教學(xué)散文《白鷺》時(shí)，由于很多學(xué)生都對(duì)動(dòng)物很感興趣，也曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些關(guān)于動(dòng)物的故事。因此，教師在講授這篇散文時(shí)，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在備課時(shí)準(zhǔn)備一些問(wèn)題導(dǎo)入新課：同學(xué)們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)什么特別的鳥(niǎo)類嗎？你能跟大家分享你見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類或者動(dòng)物嗎？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣也能得到充分調(diào)動(dòng)。教師可預(yù)留一些課堂時(shí)間讓學(xué)生交流，再順勢(shì)導(dǎo)入新課的講解。教師這樣備課，可以在課堂教學(xué)中有的放矢，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

2.開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，教學(xué)中使用信息技術(shù)已經(jīng)比較常見(jiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以制作幻燈片，截取經(jīng)典電影片段，準(zhǔn)備有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看，從而豐富語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索使用信息技術(shù)教學(xué)的方法和恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)φn文有深刻的理解，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如，在講授《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可在課前搜集一些有關(guān)圓明園宏大的規(guī)模、杰出的營(yíng)造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏以及圓明園毀滅后的圖片，并將其做成教學(xué)課件。在教學(xué)開(kāi)始，教師可以利用多媒體設(shè)備將圓明園的圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生體會(huì)圓明園曾經(jīng)的美景，使學(xué)生對(duì)圓明園充滿向往。在教學(xué)過(guò)程中，教師再呈現(xiàn)圓明園毀滅后的圖片，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到圓明園毀滅后人們的惋惜之情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造趣味橫生的課堂教學(xué)氛圍，而且能加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，課文大多都是趣味小故事。這些趣味小故事，簡(jiǎn)單明了地講明了生活哲理，能讓學(xué)生從趣味小故事中獲得思想的升華。教師可充分利用這些趣味小故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，而角色扮演能讓學(xué)生深入到故事中，理解其中每個(gè)人物的思想變化。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜，表演小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。表演后，教師可讓學(xué)生對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行介紹，并分享自己扮演角色的思想，使學(xué)生更好地理解課文。這種角色扮演的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好地融入課文所營(yíng)造的情境中，從而加深對(duì)課文的理解，還能營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

4.應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言

激勵(lì)性語(yǔ)言是指教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美的言語(yǔ)表達(dá)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍。激勵(lì)性語(yǔ)言涉及行為激勵(lì)、表情激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)。語(yǔ)言激勵(lì)在教學(xué)中比較常見(jiàn)，教師要經(jīng)常使用口頭語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生使用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，要注意語(yǔ)言的科學(xué)性，要做到公平公正、全面完善，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)對(duì)比。教師要正確看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)提出意見(jiàn)。激勵(lì)性語(yǔ)言的使用也要考慮學(xué)生的年齡、性別和性格，不恰當(dāng)?shù)氖褂梅炊鴷?huì)適得其反。因此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等個(gè)人情況，在使用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)要觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的需求使用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的真誠(chéng)，從而主動(dòng)改善自身的不足。在課堂教學(xué)中，激勵(lì)性語(yǔ)言要有可持續(xù)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)分析學(xué)生的問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題找出解決方法。教師應(yīng)多與其他任課教師交流，更要同家長(zhǎng)聯(lián)系和交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與家長(zhǎng)分享交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的成長(zhǎng)情況，再采用激勵(lì)性的語(yǔ)言加以引導(dǎo)。這樣，能不斷完善激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛是提高教學(xué)效率的有效方法。因此，教師要遵循開(kāi)放性、主體性和活動(dòng)性原則，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并科學(xué)備課，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演，使用激勵(lì)性的口頭語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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