中職數學“分層教學”的實踐探索

鐘紅靜

【摘? ? 要】? 在中職數學教學中，貫徹“學為中心”的教學理念十分重要，這樣，才能促進每一位學生的發展。中職學生在數學學習的過程中，存在較為明顯的差異，采取分層教學十分重要，從而引導不同層次的學生參與到數學學習中去。

【關鍵詞】? 中職數學;分層教學

中職學生之間的能力差異較為明顯，這種差異的出現，一方面來自學生個體原有的差異，另一方面則因為學生在經歷過中考的篩選后，不同基礎、不同學習能力的學生聚集到了一起帶來的差異。這些現實難題也為中職數學教師帶來了新的挑戰，如果為了滿足低層次學生的學習要求而降低難度，則可能忽略高層次學生的進步，反之，則可能導致低層次學生難以進步。因此，在中職數學教學中應該采取有效的分層教學策略，以滿足不同層次學生的發展需求，大范圍地推動學生的自我發展。

一、教學目標分層

在中職數學教學中采取分層教學策略，首先要從教學目標開始進行分層。這樣，才能讓課堂教學走向高效化，引導不同層次的學生進行高效化學習。例如，教師在教學“函數”相關知識點時，就可以將該內容分成三個層次的教學目標。第一層是基礎，要求學生掌握基本數學概念;第二層是提升，要求學生能夠完全掌握相關知識;第三層則是突破，要求學生學會熟練運用。又如，一位教師在教學“橢圓及其標準方程”時，針對不同層次的學生提出了不同的教學要求。他要求全體學生能夠理解教材中所涉及的基本概念，針對部分順利掌握概念的學生，加以適當的知識拓展，提升數學學習的難度。對于那些基本概念掌握得不夠牢固的學生，教師則把教學目標放在基礎知識的掌握上，引導學生用已有的知識來推導橢圓的相關共識。具體來說，教師先是從圓的曲線方程引導學生進行思考，帶領學生推測橢圓的曲線方程，實現從已有知識到新知識的過渡，進一步提高了數學課堂的教學效率。

二、教學內容分層

從中職學生的特點來看，他們大多表現出自控能力弱的特征。這也就意味著，要想提高教學效率，教師勢必要對學生加強監督與管理，幫助他們養成良好的自控能力和學習習慣。對此，中職教師應當要靈活開展教學活動，對知識點進行分層。例如，教師在教學“三角函數”一課時，可采取知識點分層的方式來進行。在預習環節中，圍繞角的概念、三角函數的定義等基礎知識要求學生掌握，以提高學生的數學學習自信。在課堂中，教師可以先帶領學生回顧預習過程中所要求掌握的基礎知識，再以此為輻射，對知識點作進一步的拓展和延伸，增加教學的難度。學生在教師的引導下，逐漸學會了用“數形結合”的方式來思考和解決問題。

在上述知識點分層教學的方法下，數學課堂變得更加靈活，更加具有針對性，也為學生減輕了一定的學習負擔。

三、課堂練習分層

在進行教學目標的分層次、知識點的分層次后，為了考查和鞏固學生的階段性學習成果，教師還需要進行分層次的任務布置。在這一環節中，分層次的任務布置還需平衡好難度和質量的問題。作為一門邏輯性較強的學科，數學往往需要通過大量的訓練才得以開闊學生的思維。對此，題海戰術是一種提升學生數學學習能力的有效方式。為了保證不同數學學習能力的學生都能獲得充分的訓練和提升，教師必須安排分層次的訓練，讓不同水平的學生在實戰練習中層層遞進，熟練掌握數學學習的技巧。例如，教師在教學“函數”這一內容時，要考慮到學生數學水平的差異，可采取了分層次訓練的方式。在教學的開始階段，把重點放在基礎知識的聯系上，要求學生掌握函數概念、奇偶性、單調性等相關知識點的練習，并且能夠順利找出其規律。而在學生基本構建起一定的認知結構后，要提高練習的難度，要求學生去挑戰如函數模型、函數的應用等類型的習題，進一步拔高學生的知識點應用能力，推動數學學習質量的進一步提升。

四、教學評價分層

在數學教學的這一整個流程中，教師的評價也會對學生的學習效果有所影響，甚至還起到了一定的把控作用。有了教師的評價，學生便可以更加清晰地認識自己的不足，并進行有針對性的糾正。作為教師，應當悉心觀察學生的表現，并對其提出合理的改進建議，幫助學生樹立數學學習自信，不斷提升自己。例如，教師在教學完某一知識點后，要針對不同層次水平的學生展開教學評價。在針對C層次水平學生進行評價時，盡可能挖掘他們身上的閃光點而進行表揚，以樹立他們的學習自信;針對B層次水平的學生，教師則以鼓勵為主，同時及時點明學生的不足之處，督促其改正缺點;而在對A層次水平學生進行評價時，教師則提出了更高的要求，鼓勵其不斷超越自我。

事實證明，分層次進行評價，擁有不同學習水平的學生都得到了及時的肯定，認識到自己的不足，進一步樹立起學習的自信心，努力在數學這條道路上探索與求知，掌握更多的數學知識。

總而言之，在中職教學中采取分層教學模式既是新課改環境下的必然要求，也是因材施教理念的應用體現。在教學實踐環節中，教師應當立足于學情，分別從教學目標、教學內容以及教學評價等不同環節采取科學合理的分層教學，有針對性地對不同水平層次的學生進行教育，讓每一個學生都能獲得發展需求的滿足。

【參考文獻】

[1]張青鳳.分層教學法在中職數學教學中的應用研究[J].現代職業教育，2019（24）：90-91.

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