利用紙質材料，提升美術教學的實效性

梁愛琴

【摘? ?要】? 在小學美術教學中，紙是最為常見的教學材料，除此之外，由于紙材性質的特殊性及其多樣的形態表現方式，能在美術教學中發揮出極大的應用價值。以下主要圍繞利用紙質材料的透光性、可燃性及易塑性對小學生進行美術教學。

【關鍵詞】? 小學美術;紙質材料;教學

在多種美術教學活動中都可以利用紙質材料，它極強的可塑性為小學美術教學提供了更多的可能。那么，在實際的教學過程中，教師應該如何拓展紙質材料的可塑性，為學生創設出多樣的美術活動，從而提升學生的美術實踐能力呢？

一、通過紙質材料的透光性感受光影的魅力

在生活中，大多數的紙質材料都具有透光性能，并且紙也是很容易就能收集到的學習材料。而紙質的厚度、密度及顏色等因素也直接影響其透光性能的強弱，這些都是在美術教學活動中需要探索的問題。因此，利用不同的紙質進行透光實驗，就會產生不同的光影變化。教師可以指導學生在活動的過程中通過燈光直射、斜射及紙張折射等手法使光影變換出不同的形狀。

比如，在《皮影戲》的教學中，教師就可以利用紙質材料具有透光性這一特點，帶領學生感受光影的魅力。首先教師可以簡單地給學生講述皮影藝術，它是我國出現的最早的戲曲劇種之一，無論是在古代還是在現代，都有極強的探索意義和欣賞價值。其中戲中的“影人”在臉譜和服裝造型上更是極其生動形象，伴隨著音樂依靠燈光在布幕上盡情舞動。那么，教師在帶領學生探索皮影戲的魅力時，就可以把白色布幕換成紙質材料，而“幕后”的展示品也可以隨意調換。首先，把教室內的窗簾都拉起來，保證室內的光線相對較暗，然后抽選兩名學生把一張較大且較厚的黑色紙固定在講桌上，接著教師在紙張的后面點亮一支蠟燭，然后引導學生猜測紙張的背后是什么，那么這時由于該紙張的透光度不強，學生們就很難猜測出其背后的物品。接著，教師再按照厚度由厚到薄、顏色由深到淺的順序來更換紙張，隨著紙張的顏色和厚度的變化，學生就很容易能夠知道在紙張的背后是一支點燃的蠟燭。在這個過程中，學生就會了解影響紙質透光度的一些因素，接著教師可以讓學生自主分成小組，試著利用紙張做出各種物體形狀，并選擇相對最佳的紙質材料作為“幕布”，配合手電筒的使用進行皮影戲的表演，看看是否能出來理想的效果。在這樣的美術活動過程中，不僅能讓學生充分感受到紙質材料的透光性這一魅力，更能讓學生懂得藝術表演是可以進行變通的，從而使學生學會思考。

二、通過紙質材料的可燃性體會肌理的奇妙

眾所周知，一般的紙張都有極強的可燃性，并且紙張的肌理也可以變化出無窮的形狀，通過燃燒紙張，紙張的邊緣就會隨機變化出各種形狀，在熄滅火源之后，再給燃燒剩下的紙張涂上顏色，紙張肌理的表現感就會更強。教師可以積極利用紙張的可燃性，帶領學生一起感受紙張肌理的奇妙變化，讓學生體會到原來最簡單的操作也能成就美觀的美術作品。

比如，在《感覺肌理》的教學中，教師在課前就可以準備具有不同肌理的紙張，然后在課堂上讓學生初步觀察它們的特點并把每種紙張的肌理特點記錄下來。接著教師可以點燃一支蠟燭，然后手拿紙張在蠟燭上燃燒邊緣，燃燒到一定程度之后就熄滅，每種紙張都進行同樣的操作。在所有的紙張都被一定程度地燃燒過后，教師就可以和學生一起觀察每種紙張在燃燒后留下的肌理，并把觀察到的肌理特點分別對應寫在最初的紙張肌理記錄表中，讓學生進行比較分析。緊接著，教師可以進一步提出問題讓學生思考：“現在老師把每種紙張都進行揉搓，同學們猜想一下被揉搓過的紙張打開之后，它的肌理還和原來的一樣嗎？”這時學生就會有不同的見解，然后教師就開始帶領學生實踐，把每種紙張都進行揉搓，在打開之后就會發現，紙張的肌理都發生了變化。然后，再帶領學生把燃燒過的和被揉搓過的紙張進行涂色，在涂色的過程中學生就會發現有的紙張的肌理和樹葉的肌理十分相似，于是就把它涂成綠色，賦予紙張生機感。為了更深刻地體會紙張的肌理，學生們可以自行分成小組，親自燃燒或者揉搓紙張，改變它們的形狀和肌理，并展開想象進行繪畫和涂色，使簡單的紙張肌理展現出有趣的形狀。需要特別注意的是一定要保證用火安全。

三、通過紙質材料的易塑性體會動手的樂趣

絕大部分學生都體會過折紙的樂趣，所以紙張的易塑性可以很好地讓學生體會到動手實踐的樂趣。在引導學生動手操作時，不僅僅是折紙，還可以進行編織、撕紙或者卷紙等，在多種操作過程中，不僅能提升學生的動手能力，同時還能提升學生的創造力。

比如，在《紙卷魔術》的教學中，教師可以充分利用紙張的可塑性，帶領學生展開創造性的動手操作活動。首先教師可以讓學生自主分組，然后小組成員都選擇不同顏色的紙張，對它們進行剪、折、貼、拼等操作，展開初步的造型;接著小組之間再共同商討和探索，把上一步形成的紙張造型制作成紙卷，并進行組合和拼粘，形成不同的物體形象，可以是小動物，也可以是植物或者各種玩具模型等。在制作的過程中，教師可以給學生一定的指引，比如，有的小組想制作出一束花。那么首先教師就需要讓學生思考：“花蕊、花瓣、花枝和花葉都可以選擇什么樣的顏色？分別應該怎么制作？”然后學生思考片刻后就會給出答案：“花枝和花葉的顏色分別是棕色和綠色，花蕊和花瓣的顏色就可以有很多，比如黃色、粉色、紫色等。花枝可以用比較大的紙卷起來，花蕊、花瓣和花葉可以進行折疊，或者用裁剪的方式制作。”在這樣的教學活動中，能夠充分利用紙的易塑性讓學生體會到動手操作的樂趣。

總之，在小學美術教學中，紙質材料的用處是十分廣泛的，教師可以充分研究它的材料性質和形態表現，并且用它為學生創造出多種多樣的美術活動，從而有效提高美術教學的實效性。

【參考文獻】

[1]沈玉玲.小學美術手工課教學中紙材拓展的運用研究[J].藝術品鑒，2018（11）：252-254.

[2]林芝軍.小學美術手工課教學中紙材的拓展[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）：335.