高中地理高效課堂的構建策略淺析

陳宏剛

【摘?要】在構建高中地理高效課堂的過程中，教師注重從提升學生的學習能力入手，真正構建互動性的授課模式，從而適應學生的實際學習狀況，并進行針對性引導，達到增強高中地理教學高效性的目的。在具體的實踐教學中，教師注重從合作教學、思維導圖教學以及實踐教學三個角度，進行此部分內容的授課。

【關鍵詞】高中地理;高效課堂;構建策略

在傳統的高中地理教學過程中，部分地理教師牢牢把握課堂教學的主動權，并未為學生提供獨立的地理學習空間，也不注重引導學生掌握相應的地理學習方法，讓學生處于被動學習，被動接受地理知識的尷尬狀況，而構建高中地理高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，高中地理教師在認知傳統地理教學觀念問題的基礎上，引入新型的授課方式，落實生本性質的地理教學觀念，并在此過程中，構建具有師生互動的授課模式，讓教師了解學生的學習動態，并進行針對性引導，讓學生明確學習目標，并深入探究，在促進教學相長的過程中，增強高中地理教學的高效性。

一、使用合作教學法，增強地理教學的有效性

眾所周知，高中生已經具有一定的獨立思考能力，且有一定的地理知識基礎。針對這種狀況，高中地理教師可以運用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，為學生搭建交流的平臺，讓學生之間相互協作，探究相應的地理問題，在解決地理問題的過程中，獲得知識掌握能力的提升，最終達到增強地理教學有效性的目的。

例如，在開展“工業區位”這部分內容的授課過程中，教師運用合作教學的方式，讓學生思考寶鋼鞍鋼在工業區位選擇的不同，并為學生提供自主探究空間，讓學生在交流的過程中，獲得地理學習能力的提升。在實際的教學過程中，教師應注意以下幾點。第一點，進行科學性分組。在分組的過程中，教師應遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分尊重學生的主觀看法，結合具體的教學目標以及內容。第二點，實施引導。為了讓學生的思考更具有方向性，教師可以引導學生從“煤炭來源”、“鋼鐵來源”、“交通”“市場”等多個角度，進行此部分內容的對比。第三點，促進交流。教師不僅要鼓勵組內學生積極交流，而且還要為各個小組地理學習成果分享創造條件，從而讓學生在交流中，取長補短，更為全面的分析地理問題。通過運用合作教學方式授課，教師為學生提供自主學習空間的同時，讓他們在交流的過程沖，理解地理知識，運用地理知識，增強地理教學的有效性。

二、使用思維導圖法，提升學生學習的自主性

思維導圖是一種較為常見的思維輔助工具。在開展高中地理教學的過程中，教師可以運用思維導圖的方式，進行此部分內容的授課，讓學生運用思維導圖，進行此部分知識的總結和歸納，增強學生地理學習的自主性，提升他們的地理學習能力。

例如，在開展“通向可持續發展的道路”這部分內容的授課過程中，教師運用此種方式授課，讓學生獨立構建具有個人特色的思維導圖知識體系，提升他們整體地理知識的掌握能力。教師在此，簡要介紹授課過程。首先，整體復習知識。教師和學生一塊復習此部分內容，并通過互動的方式，了解學生的地理學習狀況，并針對他們在此過程中出現的問題，進行針對性講解，為思維導圖的制作奠定知識基礎。其次，講授繪圖知識。教師運用多媒體，展示常見的幾種思維導圖，讓學生形成基本的感性認知，并講授思維導圖制作中的注意點，讓學生更為高效地掌握此部分內容。最后，展示成果。教師在此，運用文字，對學生地理思維導圖進行簡要介紹。陳曉說：“我以“可持續發展”為中心，向四周延伸出“人地關系的歷史演講、可持續發展的提出、可持續發展的概念認知、通向可持續發展的道路，并對各個次關鍵詞進行進一步解釋……”教師運用思維導圖的方式，讓學生自我學習，自我總結，增強他們地理學習的自主性。

三、采用實踐教學法，培養學生學習的成就感

在高中地理教學過程中，教師可以運用實踐教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生在進行地理的實踐中，在開展地理問題的探究中，獲得地理學習的成就感，增強他們的地理綜合學習能力。

例如，在開展《地球的運動》這部分內容的授課過程中，教師運用實踐教學的方式，讓學生運用生活中的物品，模擬地球的運動，并解決地理問題，培養學生地理學習的成就感。在此部分的教學過程中，教師出設如下問題：（1）請運用實踐的方式，證明晨昏線的存在。（2）請運用實踐的方式，證明地轉偏向力的存在。（3）通過實驗，思考：為什么北半球的漩渦是順時針，而南半球的是逆時針？通過運用實踐教學的方式，教師讓學生結合問題，進行實實在在的實踐，并結合他們的探究結果，進行針對性引導，培養學生的地理學習成就感。

總而言之，在構建高中地理高效課堂的過程中，教師應秉持“活到老，學到老”的原則，既要從個人的教學錯誤中學習，又要在與學生交流的過程中學習，還要積極地學習新型的授課方式和觀念，從而真正提升教師個人的教學能力，促進高中地理高效課堂的成功構建。

參考文獻：

[1]丁竹芳.高中地理高效課堂的構建探討[J].科學大眾（科學教育）.2017（07）

[2]鄧承美.高中地理高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研）.2016（07）

（作者單位：西鄉縣第二中學）