整體性教學策略在初中數學教學中的運用分析

柯路濱

【摘?要】對于初中階段的學生來說，數學學科是一門非常重要又必要的學習科目，因此在教學的過程中應該給學生提供科學合理的方法，使學生能夠高效的掌握數學知識。眾所周知，數學是一門具有很強思維邏輯的課程，因而在教學模式的選擇方面有很多教師開始運用整體性的教學策略給學生進行知識的傳遞和指導。本文將重點分析整體性教學的內涵和價值，以及在初中數學課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】整體性教學;初中數學;課堂策略;運用分析

引言

初中數學課堂上學生所需要掌握的知識點非常繁多，但彼此之間有存在千絲萬縷的聯系，在以往的教學中數學教師不注重對于知識的整合和整體性建構，導致很多學生無法運用數學思維和系統化的數學知識去解決問題，從而數學教學的效果也不理想。在這樣的教學背景下，整體性教學方式的滲透給初中數學課堂帶來了更多的創新和變化。

一、整體性教學的內涵和價值

（一）內涵

整體性教學的方式強調在學科教育中應該遵循整體性的原則，能夠在開展課程的過程中保持整體的教學思維，教師需要在備課的過程中就應該從課程的整體性設計、實踐到推進以及效果評估等多個方面進行有效的教學準備。在教學的過程中還應該追求整體的教學體系，從教學的任務、目標、內容和模式等方面進行統一。能夠給學生們提供一個具有可持續和效果可追溯的教學方式。

（二）價值

1.有利于構建整體性學習目標，讓學生掌握條理性思維

在初中數學課堂上，整體性教學首先給學生帶來的優勢是能夠使學生們在一個統一的教學模式下建構起整體的學習目標，大家都能夠向著一個既定的數學學習方向而共同努力。這對于學生而言有利于培養他們的條理性思維，在目標明確的狀態下，學生的學習軌跡和順序更加條理鮮明[1]。在掌握數學知識點的過程中從淺到深循序漸進的學習理解，然后再運用到實際的數學解題實踐中，促進整體性知識在腦海中形成深刻的印象。

2.有利于促進整體性學習進步，強化學生自主學習效率

運用整體性的方式指導學生的數學學習，能夠將學生看作是一個集體，然后再實時教學方法時，教師應該充分關注到每一個學生的數學學習狀況，能夠從整體性思維出發，幫助那些數學能力薄弱的學生補齊自己的學習差異，有利于實現班級整體數學素養的提升，從而強化學生自主學習的積極性和效率。

二、整體性教育模式在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）基于整體性深化數學知識探究，打造深度學習模式

無論是數學學科的教育還是學習過程都應該遵循一個基本的思維邏輯，因為數學知識的探究就是一個從簡單到困難的學習過程中，因此學生的思維也是根據這樣的發展順序和方向進行積累提升的。因此，在整體性的教學模式下，教師不能一上就給學生帶來學習和理解難度很高的知識，讓學生難以理解和接受，而是應該從一個個簡單的小知識點著手講解和教學深化，給學生一個能夠適應的過程。學生能夠根據將教師整體的數學大綱從數學理論知識的理解，到公式原理的探究，再到實際解題過程的實踐，這是一個完整的數學探究過程。例如，在學習人教版七年級上冊“一元一次方程”這個知識點時，學生首先需要認識一元一次方程的概念，然后學習解一元一次方程的方法，最后與實際問題結合起來進行探究。這樣就從淺到深、從一個單薄的知識點深化到一個知識集群，給學生打造一個深度學習的模式[2]。

（二）基于整體性整合數學知識聯系，建構完整教學體系

在學習數學知識的過程中，學生能夠發現這些知識點之間并不是完全孤立的存在，而是都有著很強的關聯性，有時在面對實際數學問題的解決中還有可能要運用到多個知識點的綜合運用。因此，在學習數學時應該給學生建立起整體性的知識整合學習方式，使學生能夠更加靈活地運用所學的內容，在解題的過程中能夠借助其他知識點多角度思考問題，運用數形結合的方式解決問題。例如，在學習八年級下冊“勾股定理”，學生在學習和理解這個概念的過程中需要證明其原理，這就需要運用到數形結合的思想，要整合知識點的聯系，構建出完整的學習的系統。

（三）運用思維導圖踐行整體性教學，培養數學思維能力

思維導圖能夠有效地展現出整體性教學的思維，也是最契合這種教學方式的數學實踐，因此教師在課堂上可以運用導圖來繪制一個整體性知識框架，有利于學生通過圖形掌握知識之間的聯系和區分，并且讓學生掌握每一個知識體系下屬的分支和拓展。例如，在學習九年級上冊“圓”時，思維導圖分為四個板塊的內容包括“圓的有關性質”“點和圓、直線和圓的位置關系”“正多邊形和圓”“弧長和扇形面積”等知識圖譜。讓學生在養成數學思維的基礎上形成整體性的學習習慣，提高自身的數學素養。

三、結束語

在初中數學課上，教師運用整體性教學策略推進教學，因此應該充分重視教學價值的發揮，在實際的課堂上充分理解整體性教學的概念，不斷優化課堂的模式，使學生在整體性的學習環境下強化數學能力。

參考文獻：

[1]張明星. 博采眾長，共同發展——整體性教學策略在初中數學教學中的運用分析[J]. 讀書文摘（中），2018，000（008）：P.149-149.

[2]王娟. 淺談初中數學整體性教學策略的運用[J]. 中學生數理化（教與學），2018，000（008）：26.

（作者單位：福建省武夷山市興田中學）