提升特殊教育學校小學語文課堂效率的策略研究

李小燕

【摘要】特殊教育學校的學生因為其自身的生理缺陷，在學習能力和接收能力方面相對較差，這也成為特殊教育學校的一個教學難點。小學語文課程作為一門基礎課程，對于特殊教育學校的學生而言，更是一門學習如何與他人交流溝通，使自己更好地適應社會生活的課程。因此，一定要重視特殊教育學校的語文課堂，通過多種手段，讓語文課堂靈動起來，不斷提升課堂效率，激發孩子們的學習熱情，從而最終提升特殊教育學校學生們的整體語文素養。

【關鍵詞】特殊教育;小學語文;課堂效率

近年來，伴隨著素質教育的提出，小學語文課堂教學方式在不斷地改進，總體課堂效率也在逐步地提升。對于特殊教育學校的語文課堂而言，同樣也需要與時俱進，在課堂教學效率上進行深度提升，由此更好地促進特殊教育小學生們的語文素養。基于特殊教育學校小學生特殊的身心狀況，如何才能更好地提升語文課堂效率，打造高效快樂語文課堂，這確實是一個值得研究的課題。

一、特殊教育小學語文課堂教學現狀分析

（一）師資力量嚴重欠缺，教師專業程度有待提升

據筆者調研發現，特殊教育學校存在的共性問題之一是師資力量缺乏，教師的專業程度也有待提升。作為特殊教育學校，一方面專業教師數量少，另一方面，學校涵蓋的學生類型有多種，有肢體殘疾學生、智障學生、聾啞學生等等，因此，這就需要語文教師在教育學生時全面考慮學生不同的特征、不同的心理，綜合各種因素，因材施教。但是這一點對于一般語文教師而言可以說是一個挑戰，特殊教育學校的某些學生智力發育遲緩，需要足夠的耐心對其進行一遍又一遍的重復講解，而學生在理解上的過度偏差，也會漸漸地消磨老師的耐性，使課堂效果大打折扣。因此，針對特殊教育小學生的特征，教師一定要在自己的專業知識上下功夫，同時也要兼修心理學，以心理學作為輔助，更好地進行語文課堂教學，才能夠達到事半功倍的效果。

（二）學生敏感度低，學習的積極性和主動性有待加強

特殊教育小學的學生均存在各種各樣的生理或者心理缺陷，例如智障、自閉、身體殘疾等等，因此，他們對于周邊事物的敏感程度非常低，接受新鮮事物也比較緩慢，動手能力、動腦能力以及協調能力等都相對較差，故而對于學習缺乏積極性和主動性。這種情況下，只有通過不斷加強語文課堂教學方式方法的改變，多措并舉，吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，再加上足夠的耐心，和不厭其煩一遍又一遍的講解，才有可能提升語文課堂的教學效率。

（三）課堂教學形式單一，教學趣味性有待提高

縱觀特殊教育小學語文課堂，鑒于學生的特殊化，教學形式往往處于比較單一的狀態，老師講，學生聽，往往都是學生被動接收課堂知識，缺乏積極主動的參與，因此，直接導致了課堂效率的低下。特殊教育學校的小學生們本身對學習的積極性、主動性就不高，在這種單一的教學方式下，課堂效率長期處于低端狀態，亟須改變。

二、提升特殊教育小學語文課堂效率的有效途徑

（一）加強師資培訓，提升教師業務能力及綜合素養

由于特殊教育小學生的特殊性，教師也需要具備相應的業務能力，作為語文教師，除具備扎實完備的基礎業務和專業技能外，還需要多輔修心理學，通過心理學的指引，更好地進行課堂教學。因此，要為特殊教育小學的教師提供多樣化的培訓機會。一方面對教師提供專業技能方面的培訓學習，提升教師的專業知識水平，通過舉行教師“講課比武”等活動，不斷提升教師專業知識技能水平。另一方面，為特殊教育學校教師提供心理學學習培訓的機會，通過輔修心理學，讓教師能夠及時地掌握學生的心理狀態，并在學生表現出某一方面傾向時，及時抓住信息并做出相應的調整，保護好學生心理，促進學生健康快樂地成長。

（二）創設特定情景，開展語文課堂生活化教學

特殊教育學校的學生，在理解力、接受力等方面相對較差，因此，在課堂教學過程中，教師不能只盲目地講課堂知識，而是要結合生活，巧妙地將課堂知識與生活密切聯系，讓學生在熟悉的生活環境中更好更快地接受知識。同時，教師也可以組織一些生活化的戶外教學課堂，比如特殊教育學校小學生走進社區活動，通過參加社區活動，鍛煉學生的眼力、耳力、肢體協調能力、思維能力等，不僅能夠提高學生學習的興趣，而且也能夠對學生的健康康復有著一定的積極作用。

（三）巧思妙想，積極引游戲于課堂教學之中

將游戲巧妙地引入課堂教學中，對于普通小學教育階段的教師而言，也是一個經常使用的教學手段。鑒于兒童特殊的生長發育期，將游戲環節融入課堂，可以極大地提高學生們學習的積極性、主動性，通過游戲環節的互動，可以讓學生加深對課堂知識的記憶。對于特殊教育學校的學生而言，游戲同樣也是他們心之所向的，教師可以借助學生們對游戲的向往，將游戲巧妙地引入課堂教學。比如在識字時，可以編一些順口溜教給學生，讓他們背誦，也可以編寫成歌詞，以唱歌的方式讓學生們記住生字生詞;在朗讀課文時，挑一些簡單的片段，讓學生們進行角色扮演，加深學生對課文內容的理解;同時，也可以利用這些學生們競爭的心理，安排古詩背誦比賽或者讀書識字比賽。通過競爭小游戲，激發學生們的競爭欲，從而進一步提高學生們學習的積極性。

（四）借助多媒體教學，提升語文課堂教學效率

伴隨著科技的發展，多媒體技術已經被非常成熟地應用到教學之中，不僅極大地提升了學生們學習的積極性、主動性，還極大地提升了課堂效率。在語文課堂中，教師可以針對特殊教育學校學生的特點，選擇合適的方式，通過優美的畫面、悅耳的聲音，或者小動畫的形式等等，來激發學生們學習的熱情;通過多個畫面的串聯，將課本的知識更加形象直觀地呈現到學生們的面前，通過視覺和聽覺方面的感官刺激，讓學生加深對課堂知識的記憶。

（五）多措并舉，狠抓學生的交流能力和書寫能力

語文課的重要目的之一就是培養學生們與他人交流的能力，為其社會生活打下基礎。對于特殊教育學校的學生們更是如此，他們在與他人交流方面普遍存在或多或少的問題，語文書寫能力的培養不僅能夠提升他們學習語文的積極性，還能夠增強其學習語文的自信心。有著良好的書寫習慣和書寫能力的學生，能夠更好地學習后續的語文課程，也能夠為其與他人交流奠定基礎。因此，教師在課堂教學中應該讓學生積極地實踐，為特殊教育學校的學生提供與人交流的機會，從而提升其與人交流的能力。這些都可以很好地為其以后進入社會生活打下堅實的基礎。

三、結語

作為教師，一方面要不斷加強自身的學習，通過參加各類培訓，兼修心理學，不斷提升自己的業務技能，為學生們提供更好的專業知識;另一方面，教師也要擁有善于發現的眼睛，不斷深挖語文課堂知識與生活的關系，巧妙地將小游戲引入課堂教學，從一點點做起，教會學生讀書識字，學會與他人交流，積極地走向社會。要讓學生在內心深處產生對知識的渴望，變被動為主動，讓這些有些身心缺陷的孩子們像正常孩子一樣，享受美妙的語文課堂，享受大膽自信與人交流的快樂。

參考文獻

[1]董雁鴻.淺談特殊教育學校小學語文生活化教學[J].黑河教育， 2019（08）.

[2]王存德.特教學校小學語文教學效果的提升策略[J].甘肅教育， 2019（06）.