在電路課程首尾課堂授課中開展思政教育探索

余群 王杰

摘? 要 由思政課程到課程思政，尤其是在專業課的思政上，還有很多地方需要進行研究和探討。以電路課程首尾講授為例，引經據典，在家國情懷的基礎上，融入中華優秀傳統文化、學生關注的熱點，實現教書和育人的有機結合，提升學生的學習興趣，讓學生在提高學習效率的同時，學會愛國愛家。

關鍵詞 課程思政;電路課程;思政教育;翻轉課堂;雨課堂

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）10-0100-03

Abstract From ideological courses to curriculum ideology， especiallyin professional courses， there are still many places that need to be re-xsearched and explored. We intended to take the teaching at the begi-nning and end of the “Circuit” course as an example， cited classics， and based on the family feelings， incorporated Chinese excellent tra-ditional culture， the hot spots that students pay attention to， realized the organic combination of teaching and educating， and enhanced students learning interest， so that students can learn to love their country and family while improving the learning effect.

Key words curriculum ideology; circuit course; ideological and political education; flipped classroom; rain classroom

1 引言

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要做好高校思想政治工作，傳遞渠道可通過課堂教學。立德樹人是高等教育的中心環節，思政教育不僅僅是政治課教學的范疇，專業教育也要協同思政教育，通過隱性滲透，把思政教育滲透到專業課程當中，實現顯性教育和隱性教育的有機結合[1-5]。

每門專業課的首尾是一門課的畫龍和點睛之處，事關一門課能否有良好的開端和完滿的收端，重要性毋庸置疑。電路課程教師應把這兩處與課程思政結合起來，尋找電路課程授課要點和思政的融合點，做到無縫把思政內容插入授課當中，既不引起學生的反感，還可以通過潤物無聲，激起學生的學習興趣。

2 電路課程思政建設

電路課程簡介? 電路課程是工科院校針對電類大類學生開設的首門專業基礎課，涉及專業比較多，開設時間在大學一年級下半學期（電氣和電信專業）或二年級上半學期（物聯網專業）。此時學生從高中畢業時間不長，大學的學習習慣或學習方法還沒有完全形成，需要培養學生對專業理論的學習習慣，提升學生對實踐的興趣，以及為后續專業課學習打下堅實的基礎[6]。

從以上電路的教學性質以及開課時間可以得知，電路課程的講授既要滿足教書的要求，又需要發揮它的育人功能，以便為社會培養出德智體全面發展的接班人。教書育人是目標，但方法是多種多樣的。思政建設是育人的一方面，關鍵是如何設計電路教學要點和思政的融合點。下面將從傳統文化、經典歷史故事、社會熱點問題等方面對電路的思政建設進行探討，重點討論電路課程的首尾講授。電路課程的講授從引言開始，以復習答疑作為結束。

電路的開課? 在電路課程開課之端，為了讓學生對課程有個總體的概念，先作一個簡單介紹，即引言，主要介紹課程的學習內容、教學方法、學習要求和課程考核等。如何把這些要點和思政融合起來呢？

1）與時俱進法。思政要求不能落伍，追求進步。這里指教學方法與時俱進，不能因陳守舊，從而讓學生在上課時能感受到教師對課程的重視，自己也不由自主地重視課程，而且也會因為新穎、興趣更濃而投入學習的精力更多，這是個潛移默化的過程。在對引言進行介紹時，授課方式擬采用兩種：傳統的課堂面授和利用現代雨課堂技術進行翻轉課堂教學。

傳統的課堂面授是學生一直以來熟悉的授課方式，方便學生接受教師的講解。但如果一直是這種教學方式，容易讓學生產生惰性，依賴教師，不利于主動學習。

廣州大學的校訓是“博學篤行，與時俱進”。新的授課方式利用現代雨課堂技術進行翻轉課堂教學，正是遵循學校校訓的體現。雨課堂融合了PowerPoint和微信。微信已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分，根據大數據統計，微信有效用戶量高達10億，尤其是大學生群體（其最大的特點：機不離手，微信時刻在線）。通過把雨課堂技術和手機應用結合在一起，可以讓學生通過手機利用碎片時間學習，隨時隨地學習，慢慢地愛上學習。

2）自我更新法。思政要求自我革命，自我完善，在這里結合的是學生的學習方法。在大學之前的學習中，學生都是按部就班地學習，學校、教師要求干什么，他們就干什么，被動地學習。但進了大學，這種學習方法就不大適用了。現在信息量巨大，學時數有限，需要學生從被動學習改為主動學習。除了傳統的課堂教學，還采用翻轉課堂，學習步驟如圖1所示，鍛煉的就是學生的自學能力。提供相關視頻網站（如嗶哩嗶哩網，https：//www.bilibili.com/video/av4147828/#page=2）、在線課程等學習資源，以利于學生課前自學，上課時專注于問題的解答。

3）目標明確法。思政要求目標明確，才會行之有效，這里結合的是課程考核。電路課程的考核要求如圖2所示。

課程的學習必須要經過考核，考核主要由兩個方面組成：平時成績+期末筆試。平時成績包括隨堂小測、課堂考勤和課程作業。學習的考核結果不能僅看期末筆試的成績，而是要綜合考評。如名師南國農所說：“做人、做事和做學是人一生中最重要的三件事，尤其是做人。首先要使自己具有高尚的品德;其次要使自己保持朝氣和良好的敬業精神;最后是要放膽去學，取他山之石補己之短。”[7]這三點正可以體現在學生的平時表現上：上課不遲到早退，上課專心，課后認真完成作業。

4）文化傳承法。中華文化博大精深，思政要求文化的傳承。電路是一門工科課程，需要鍛煉學生的理論與實踐能力，尤其是要培養學生的動手能力和工匠精神。對實驗思政而言，根據思政建設要求，實踐類課程要打通課內與課外、校內與校外的界限，幫助學生內化知識，加強職業道德、專業倫理和工匠精神教育。電路實驗課單獨開設，做實驗需要動手操作和耐心處理，剪紙也是如此。剪紙屬于我國非物質文化遺產，它的學習是對我國文化的傳承。初學剪紙者首先要熟悉剪刀的運用，從臨摹小幅作品開始入手，從基礎的剪線條開始。線條有長短，有曲直，何處下手？何處拐彎？勤動手，多動腦，工多手熟。在熟練地掌握了傳統剪紙基本技藝的基礎上，吸各家之長，結合自己實際，就可以創作出與眾不同的剪紙作品。

剪紙操作和實驗操作有異曲同工之處，兩者雖屬不同范疇，但內涵可以相得益彰。為此，在電路實驗開設之前，帶領學生到省非物質文化遺產傳承人饒寶蓮大師在佛山職業技術學院開設的剪紙工作室，通過對剪紙的參觀學習，無縫遷移到電路的實驗操作，從而達到思政教育和專業教育有機融合的目的。剪紙參觀學習過程如圖3和圖4所示。

電路的結尾? 在電路課程結束之時，一般都是進行總復習和答疑，平時學得不好的學生難免會懷有放棄學習的想法。為了鼓勵學生堅持學習，特地找來一些短視頻（如紅軍萬里長征、紅軍勝利會師等），讓他們在看視頻的過程受到鼓舞，好好學習，爭取一次性通過考試。

專業課思政初步成果? 把思政融入教學中，既培養了學生的愛國、愛校情操，也培養了學生自主學習、自律自強的精神。思政建設開展一學期，在電路課程教學中，不僅正常開課班學生不見了遲到早退情況，課堂參與度高，而且重修學生都積極來上課，課后作業按時上交，整班學生期末考試卷面成績普遍上升，不及格人數銳減。加上平時成績，正常開課班學生全部通過，重修學生除了極個別，也都全部通過考核，極大地鼓舞了學生的學習熱情。

3 結語

思政建設是個逐步進行的過程，把思政和專業課結合，不能生搬硬套，不能占用太多的課時，而且插入的思政內容不能結合太多的歷史，因為遠離學生生活，學生難以感知。此外，思政內容不能與其他政治課涉及的例子雷同，否則會引起學生的抵觸心理，所以挑選事例是比較困難的。在建設過程需要盡量挑選與現實生活、時政相關的例子，把立德樹人內化到課程設計、課程內容、課程講授、課程考核和課程評價各方面、各環節，將思想價值引領融入課堂教學過程，推動專業課與思政課同向同行，并不斷總結經驗，推廣到更多的課程的思政建設上。

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2]梁純雪，眭依凡.課程體系重構：基于增強思政理論課針對性和親和力的調查和思考[J].中國高教研究，2018（11）：63-70，77.

[3]肖香龍，朱珠.“大思政”格局下課程思政的探索與實踐[J].思想理論教育導刊，2018（10）：133-135.

[4]吳巖.全面把握形勢 全面振興本科教育全面發揮教指委作用[EB/OL].[2018-11-01].http：//wx.china.com.cn/scene/content/article/straight/7773.

[5]効迎春，王國偉，宿忠娥，等.電路課程思政教學改革與實踐探索[J].中國教育技術裝備，2019（10）：82-84.

[6]王莉，劉楠嶓，于心俊，等.成果導向教育理念下的電路教學改革與實施[J].教育教學論壇，2018（6）：103-104.

[7]趙寶巾.學者之風 長者之風 仁者之風：南國農讓“電化教育”有了“學科身份”[J].北京教育：高教，2019（2）：93-96.