自媒體背景下多元化朗讀活動的積極策略研究

王海玲

關鍵詞：自媒體背景;多元朗讀;活動展示;策略研究

自國家倡導大力弘揚“學習國學經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化”以來，傳統(tǒng)文化教育越來越受重視。從2017年的春天開始，傳統(tǒng)文化勁風來得更猛一些。文化類綜藝節(jié)目的集體走紅開啟了全民閱讀、全民朗讀的嶄新紀元。先是央視聚力創(chuàng)新的國學盛典，饕餮大餐《中國詩詞大會》，接著是董卿《朗讀者》的高調(diào)引領霸屏網(wǎng)絡。一時間引爆了人們潛存在心底的對知識、審美、情感的多重高階需求，朋友圈熱議為朗讀加溫，主流媒體推薦讓《朗讀者》刷屏，無形中抬升了人們朗讀的熱情，隨著口碑的不斷發(fā)酵和積累，各種文化主題活動應運而生。

小學語文教師理應緊緊抓住這個機遇，探索一條關于朗讀教學的新思路，開發(fā)朗讀活動的新策略，借助主流媒體的造勢與影響力，引導學生愛上朗讀，進而愛上語文，愛上生活。這是契機，也是使命，更是課題組成員的不懈情懷。

隨著互聯(lián)網(wǎng)等科技技術(shù)的強大，自媒體異軍突起，以其平民化、大眾化、個性化的全新面貌，被人們所青睞。早上看到的頭條文章，中午就能在朋友圈看到各種翻版，下午在喜馬拉雅上聽到的音頻，晚上就能在快手上看到直播。QQ、微信、釘釘、頭條、抖音、快手等自媒體平臺的發(fā)展日益完善，為學生創(chuàng)造了生動、開放的學習空間，提供了良好的語言環(huán)境。平臺多元化，資源多元化，滿足了活動的實際需求，讓多元朗讀花開有聲，核心素養(yǎng)落地生根！

很多人一聽自媒體，就容易想當然為全權(quán)依賴網(wǎng)絡，所有活動一應在網(wǎng)上操作。其實，朗讀推進還是以課堂教學為主，自媒體僅是一種增趣的展示方式。如何讓它發(fā)揮最大的價值，我以自己的實際操作為例，簡單做出說明。

一、立足課堂積方法，放眼課外抓訓練

1.早讀重激趣

青少年是人一生中記憶力最強的時期，而早讀又是一天中記憶的黃金時段，抓住早讀的二十分鐘，可以很好地培養(yǎng)語感，積累語言，提升語文能力。日復一日地“大聲讀、齊聲誦”，千篇一律的課本內(nèi)容，很難激起學生的興趣。

我的做法是：第一，注重內(nèi)容的選擇。早讀時間有限，選擇內(nèi)容很重要。一般情況下，我會選擇適合學生年齡特點、膾炙人口的經(jīng)典篇目，一周一個主題，讓學生每天都有新鮮感。比如唐詩周、宋詞周、諺語周、成語周等。第二，注重節(jié)奏的調(diào)整。有很多老師覺得早讀時間寶貴，布置完任務就監(jiān)督學生密不透風地讀，這樣的方法其實效果不佳。我在早讀中，就常?！皺M加干涉”，初讀正音，我會提醒學生拖長調(diào)子讀清楚;再讀明意，我會提醒學生且讀且思勻速讀;三讀背誦，我會提醒學生變著花樣加速讀。第三，注重花樣的翻新。早讀時正正規(guī)規(guī)地坐著，拿腔拿調(diào)地讀著，可以說太老套。我在早讀中常常在熟讀的基礎上翻新一些花樣，比如可以拍手、跺腳、做韻律操等。還利用多媒體課件接龍讀，自由選擇伙伴比賽讀等，這些花樣的增加，無疑讓早讀變得更加興味盎然。

2.課堂重技巧

讀書的最高境界是深入文本，與作者思想融合。俗話說“文好讀一半”，情感需要朗讀技巧去表達。每篇課文，分析得再透徹，都不如讀出來有韻味。所以在課堂教學中，我會根據(jù)課文體裁，創(chuàng)設相應的情境，講述一些技巧，讓學生帶著方法，融入情感進行表達。比如，在講到散文的時候，針對自然清新、真情實感等特征，我告訴學生像說話一樣平實地表達;在講到故事類課文的時候，讓學生抑揚頓挫，像說書人一樣吊起聽眾胃口;在讀到詩歌的時候，要聲情并茂、鏗鏘激越等。當然，具體內(nèi)容具體分析，語音語調(diào)，節(jié)奏停連，都會利用課堂時間，逐一滲透，如此堅持，效果肯定好。

3.晚讀重品味

結(jié)合班里長期的閱讀活動，每天晚上我們都會有閱讀打卡，每周都會進行閱讀展示。晚上的閱讀，首先是沉靜的閱讀。在規(guī)定的閱讀章節(jié)中自選展示內(nèi)容，讀書用意才會有所發(fā)現(xiàn)。其次是精選的朗讀。熟讀選擇出來的五分鐘展示片段，在一遍遍的朗讀中得到語言訓練。再次是讀中有悟。在熟悉的過程中，對內(nèi)容、思想、語言都應該有所感悟，簡單幾個字的提綱，錄制兩分鐘左右的小書評。每天如此積累寸功，何愁語文訓練沒實效呢？

二、誦讀展示求簡便，各種活動講實效

在學生讀書過程中，我將孩子們的日常學習鏡頭化，把集體和個人的朗讀情景拍照或拍視頻，剪輯成相冊或視頻合集。隔段時間，做成圖文并茂的美篇，發(fā)朋友圈，發(fā)家長群，發(fā)辦公群，通過點贊評論等方式，學生被更多人關注，喚起內(nèi)在的信心，增加成長的幸福感。

利用微信里的小程序、小打卡、班級小管家等，收錄文字、圖片、視頻都很方便。還有“為你誦讀”“喜馬拉雅”“抖音”“cctalk”等平臺的展示，極大地豐富了學生的閱讀生活。

日常的活動細細碎碎，貴在持之以恒，擯棄功利。在每周的主題打卡前，我都會寫上熱情洋溢的激勵性文字，鼓舞大家的士氣。每天的評價我都是語音轉(zhuǎn)換成文字，以便被全員所見。做得好的同學，利用系統(tǒng)自帶的點贊送花來評價，把最好的朗讀置頂，方便大家學習。也發(fā)動家委會，安排擅長且有能力的家委值班，對孩子們的朗讀予以評價，讓孩子們從重視度到參與度都有所增加。每周評出朗讀之星，網(wǎng)絡可以自動生成精美的電子小獎狀，日積月累，讓學生獲得滿滿的自豪感。

每個小組都有微信群，讓優(yōu)秀的孩子出任組長，帶動大家一起讀。兵教兵的力量不可小覷，各位小組長摩拳擦掌、別出心裁：有的組織賽讀會，有的趣味接龍賽，有的輪流坐莊……總之，讓小組里的同學從朗讀到背誦，都上升了一個大大的臺階。

新的科學技術(shù)不斷沖擊著往昔的教育模式，以自媒體帶動的朗讀活動，已經(jīng)取得了一些小小成績。假以時日，課題組會明確步驟，系統(tǒng)操作，提升理論，完善成果，以期研究內(nèi)容進入更多教育者的視野。

注：課題名稱：《自媒體背景下多元化朗讀的實踐與研究》。課題立項號：【GS（2018）GHB047】。