巧借微信平臺 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

莊增寶

摘 要：截止2019年，微信用戶已經(jīng)突破11億。微信，已經(jīng)成為人們，尤其是年輕人工作、學(xué)習(xí)與生活中必不可少的一部分。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于開發(fā)微信平臺的教學(xué)功能，巧借微信平臺創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微信平臺;初中數(shù)學(xué);師生互動;教學(xué)模式

微信平臺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)模式，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之路。在本文中，筆者立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，嘗試發(fā)揮微信平臺在促進(jìn)師生互動、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面的優(yōu)勢，力求通過挖掘微信平臺的教學(xué)功能，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、巧借微信平臺促進(jìn)師生互動

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動存在諸多限制，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，受到教學(xué)時間的限制，教師往往不能利用過多的時間與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。其次，受到教學(xué)人數(shù)的限制，教師往往只能采取“一對多”的溝通方式，難以進(jìn)行“一對一”的交流。最后，受到教學(xué)場地的限制，教師往往只能跟學(xué)生在課內(nèi)或校內(nèi)溝通，難以在課余時間隨時隨地進(jìn)行交流。微信在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，完全打破了教學(xué)時間、人數(shù)和場地的限制，使教師可以在任何時間、任何場合與學(xué)生進(jìn)行交流，大大提高了師生之間的溝通效率、拓寬了師生之間的互動渠道，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了更為廣闊的空間。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間基于微信的互動方式可以包括以下幾種：首先，教師可以組建“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)”微信群組，鼓勵學(xué)生將課上或課下遇到的數(shù)學(xué)問題分享到群組，供教師和全體同學(xué)共同交流、討論與解決。其次，教師可以添加學(xué)生私人微信，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供“一對一”的點撥與輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。最后，教師可以每天定時發(fā)布“今日數(shù)學(xué)問題匯總”的朋友圈內(nèi)容，讓學(xué)生通過關(guān)注教師的朋友圈，了解今天數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點、盲點或錯漏點，從而對課堂教學(xué)加以補(bǔ)充與完善。總之，教師通過巧妙利用微信，能夠使師生之間的互動更加快捷和緊密，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加全面而高效的指導(dǎo)。

二、巧借微信平臺豐富教學(xué)資源

隨著微信用戶的不斷增加和微信功能的不斷拓展，越來越多優(yōu)質(zhì)的微信公眾號開始涌現(xiàn)出來。在這些公眾號中，不乏與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的寶貴資源。教師如果能夠?qū)@些資源加以挖掘與利用，則能夠大大豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助與指導(dǎo)。

例如，教師可以充分利用微信公眾號中的以下數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善：首先，數(shù)學(xué)文化類資源。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)除了關(guān)注知識教學(xué)和能力教學(xué)外，還應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)文化教學(xué)。基于此，教師可以將公眾號中的數(shù)學(xué)文化類資源推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史與文明。其次，數(shù)學(xué)習(xí)題類資源。“講練結(jié)合”是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。然而，課內(nèi)的習(xí)題資源畢竟有限，課內(nèi)能夠分配給習(xí)題講解與練習(xí)的時間和精力也有限。而很多公眾號中的數(shù)學(xué)習(xí)題，不僅能夠線上答題、線上評分，還能夠線上詳解、線上糾錯，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，教師可以將這些資源推薦給學(xué)生，幫助他們豐富習(xí)題資源、獲取講練輔導(dǎo)。最后，知識歸納類資源。初中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性較強(qiáng)，單純依靠學(xué)生自己很難歸納和總結(jié)完整。而微信公眾號中會有整個初中數(shù)學(xué)知識體系歸納總結(jié)類的資源，學(xué)生通過閱讀這些資源，能夠?qū)φ麄€知識體系做到心中有數(shù)。可見，微信公眾號中的資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，教師通過微信平臺的巧妙利用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、巧借微信平臺創(chuàng)新教學(xué)模式

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，要求教師重新分配課堂時間、調(diào)整課堂流程，讓學(xué)生的“學(xué)”走在教師的“教”前面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的開展卻難以真正實施。微信在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使任務(wù)發(fā)布、線上學(xué)習(xí)、小組討論等活動都可以在微信上進(jìn)行，從而為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了平臺，使“翻轉(zhuǎn)課堂”由理想走向現(xiàn)實。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時候，教師可以利用微信平臺進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新：首先，發(fā)布線上任務(wù)。教師在微信群組發(fā)布線上任務(wù)，要求學(xué)生掌握勾股定理的概念及公式推導(dǎo)過程。其次，開展小組討論。學(xué)生通過微信群組視頻的方式，展開小組討論，共同完成教師發(fā)布的任務(wù)。最后，成果匯報分享。教師要求各組將線上討論的過程及結(jié)果以“圖表文本+小視頻講述”的形式上傳到班級群組。教師組織全體學(xué)生在微信群組針對各組的學(xué)習(xí)經(jīng)過和結(jié)果加以對比、歸納與總結(jié)，開展自評與互評活動，并通過這種形式，總結(jié)各組的優(yōu)勢與不足，做到取長補(bǔ)短、互通有無，形成完善而準(zhǔn)確的集體學(xué)習(xí)成果。教師通過微信平臺的巧妙應(yīng)用，成功地將學(xué)習(xí)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，將學(xué)習(xí)場地由線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，由課內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外，同時，將學(xué)習(xí)的形式由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了課堂時間的重新分配和課堂流程的重新調(diào)整，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

綜上所述，微信以勢不可擋之姿滲透到我們的工作、學(xué)習(xí)與生活的各個領(lǐng)域。教師應(yīng)該順應(yīng)并利用這一潮流，充分發(fā)掘微信平臺的教學(xué)功能，充分發(fā)揮微信平臺在促進(jìn)師生互動、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面的優(yōu)勢，

以微信平臺為載體，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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