初中數學教學中存在的問題及解決策略

王靈輝

摘 要：探討初中數學教學過程中存在的問題，能夠幫助教師改變教學方式，革新教學理念，而針對初中數學教學過程中存在的問題提出解決策略，能在教師優化教學方法的過程中提出更好的參考，從而使教師更好地提高初中數學的教學效果和教學質量。

關鍵詞：初中數學;數學教學;解決策略

隨著素質教育理念的提出，初中數學進行了新一輪的課程改革，不僅要提高學生的學習質量，還要讓學生在學習過程中掌握各種綜合能力。數學學科作為一門實踐性較強的學科，學生掌握實踐能力，對于促進學生的全面發展具有重要意義，要求教師在教學過程中，首先認識到當前數學教學中存在的問題，并根據問題結合學生的實際情況制定相應的解決策略，這樣才能在提高數學教學質量的基礎上促進學生的全面發展。

一、當前初中數學教學過程中存在的問題

1.教師的教學觀念沒有隨著素質教育理念的提出而更新

隨著素質教育理念的提出，新課改要求在初中數學教學過程中，教師角色從課堂主導者變成課堂引導者，充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂中，教師通過教學活動的引導讓學生更好地獲取知識，掌握能力。

2.教學方法單一落后，沒有創設豐富的教學情境

新課改提出以來要求教師不斷轉變教學理念和教學方法，在教學過程中為學生創設豐富的教學情境。學生在具體的學習情境下，能夠更加具體地了解數學學科中的抽象知識和抽象概念，而教師也能利用教學情境的創設將抽象的知識具象化，這也更加符合初中生的思維特征，在教學過程中應用情境教學方法，能夠在提高學生學習興趣的同時讓學生有效掌握知識。

3.沒有深刻認識到教材的作用

教材是指導學生學習和教師教學的核心，是指導教師進行教學活動的框架，因此，教師在教學過程中合理利用教材體現了其基本功，只有利用好教材，才能更好地引導學生學習，從而真正提高教學質量。

二、針對初中數學教學中存在問題的解決策略

1.及時更新教學理念，尊重學生的主體地位

教師作為學生的引導者，其自身的教學觀念會對教學質量產生較大影響，如果教師在教學過程中沒有及時轉變觀念，在教學過程中難以對學生進行有效教育，在素質教育和新課程理念下，教師應積極轉變觀念，在教學過程中以吸引學生興趣為主，尊重學生的主體地位，將課堂還給學生。在指導學生進行學習時，教師還應當通過教學活動的引導，增強學生參與課堂的積極性和主動性。

2.結合教學內容創設良好的教學情境

初中階段的學生由于思維發展的限制，往往很難理解數學中抽象概念的知識，因此，教師在教學過程中為學生創設學習情境，能夠讓學生更好地理解知識，教師在教學過程中將生活化的情境引入教學中，能讓學生在學習過程中利用生活經驗理解知識，也能讓學生在生活實踐中運用所學知識解決問題，這種雙向的互動能夠更好地提高學生的思維能力和解決問題的能力。

以人教版初中數學“具有相反意義的量”相關知識點為例，教師在教學過程中為了激發學生的學習興趣，讓學生第一時間將注意力集中在課堂上，在教學過程中為學生創設了如下教學情境：在教學過程中引導學生進行如下游戲“正話反說”，讓學生在游戲過程中兩人一組，共同完成游戲，教師在游戲開始前為學生舉出示例：“今天早上花兩元錢買了一支筆;今天媽媽給了我兩元錢。”在接下來的游戲環節中，學生根據教師給出的示例各自進行游戲，一些學生說“甲車向東行駛3千米;乙車向西行駛3千米。”教師根據學生說出的例子對學生進行啟發式的提問“兩個相反意義的量是否要求數量相等？”并且再次給出示例“商店購進了3千克白菜;商店售出了2千克白菜。”學生又根據教師給出的事例說出“今天東北氣溫零下10攝氏度，海南的氣溫零上15攝氏度。在游戲結束后，教師進行總結，讓學生分享在游戲中的收獲，其中一些學生答道“正話反說”過程中所說的內容都是相反的;還有一些學生答道相反意義的量大多都是同類的數量;還有一些學生說相反意義的量都是成對出現的;也有學生說具有相反意義的量數量不一定相等。在這樣的基礎上教師進行了知識的總結，通過游戲的方式創設了良好的學習情境，學生在此過程中不僅有效地理解了“相反意義的量的相關知識點”，而且在輕松愉悅的氛圍中獲得了學習的快樂，從而愛上數學，增強了數學學習的興趣。

總之，由于初中生的身心發展規律和思維的限制，以及教師的教學理念和教學方法，導致當前初中數學教學過程中還存在一些問題，因此，教師深入研究教學過程中出現的問題是十分有必要的，在此基礎上提出合理的解決策略，能夠幫助教師更好地轉變教學理念，優化自身的教學方法，從而在教學活動中給予學生正確的引導，使學生真正掌握數學知識，培養數學的綜合能力，最終促進自身的全面發展。

參考文獻：

[1]馬金峰.初中數學教學中存在的問題和解決策略[J].學周刊，2017（6）：59-60.

[2]張雪芬.初中數學教學中存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2018（5）：62-63.