網(wǎng)絡信息化時代學前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的路徑

戴文純

摘 要：本文以網(wǎng)絡信息化時代學前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為分析對象，首先介紹學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的概述，接著分析了在網(wǎng)絡信息時代學前教育專業(yè)學生素養(yǎng)培養(yǎng)存在的一些問題，最后論述了網(wǎng)絡信息化時代學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，以便提升學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：網(wǎng)絡信息化;學前教育;專業(yè)素養(yǎng)

在一個人成長發(fā)展過程之中，幼兒教育對一個人的性格、思想等各方面都會產(chǎn)生深遠影響，為此進一步加強學前教育的質(zhì)量尤為重要。當前，學前教育質(zhì)量受到各方面因素影響，其中教師就是一項非常重要的影響因素。學前教育教師的素質(zhì)對于整個教學質(zhì)量會產(chǎn)生深遠影響，而大部分學前教育專業(yè)本科生今后也會從事幼兒教師相關職業(yè)。為此，我們需要進一步加強學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送綜合能力強、專業(yè)素養(yǎng)高的學前教育領域的人才。

一、學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的概述

學前教育專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)主要是指從事學前教育活動所需要的各方面素質(zhì)，它主要是由學前教育職業(yè)所決定的。學前教育教師的職業(yè)涉及內(nèi)容非常廣泛，教育對象具有極強的可塑性，教育工作非常繁雜，工作輻射面非常大，這就使得很多學者對于學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)有不同的認知。本文認為，學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)可以從多個角度進行探討，他們分別是擁有積極向上的專業(yè)精神，擁有深厚的知識專業(yè)儲備，具有良好的教育實踐和組織能力。根據(jù)當前我國政府所頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準》，當前政府部門對于學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)具有以下幾方面要求。

第一，擁有專業(yè)理念和師德。對于學前專業(yè)的學生來說，學前專業(yè)學生必須擁有良好的專業(yè)教育理念，對于自身職業(yè)的性質(zhì)價值具有較強認同感，懂得工作的思維方向。除此之外，學前專業(yè)學生也必須擁有良好的師德，具有高尚的品德。

第二，專業(yè)知識。學前教育專業(yè)學生必須擁有良好的專業(yè)知識，懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，同時也可以關注幼兒的身心發(fā)展差異性，具備解決幼兒發(fā)展過程中一些特殊問題的能力。

第三，專業(yè)能力。專業(yè)能力主要是指幼兒園教師在專業(yè)化過程中的一種表現(xiàn)，是保證幼兒園教師完成其教學和工作任務的基本條件。例如，學前教育專業(yè)學生具備良好的環(huán)境創(chuàng)設能力和利用能力，可以根據(jù)幼兒園的環(huán)境為幼兒創(chuàng)設良好的互動學習氛圍。

二、網(wǎng)絡信息化時代學前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在當前的學前教育之中，對于學生們的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要存在以下幾方面問題。

第一，缺乏對于互聯(lián)網(wǎng)背景之下學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的認知。對于一些學校來說，當前學校對于學生們的培養(yǎng)，尤其是學前專業(yè)學生的培養(yǎng)依舊停留在傳統(tǒng)的認知階段，并沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)信息時代，對于學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)所帶來的一些轉(zhuǎn)變，沒有及時的轉(zhuǎn)變自身思維，沒有加強教材修改，也沒有轉(zhuǎn)變教學方法，這些都會導致當前學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題。

第二，沒有開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)時代的專業(yè)學習軟件。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，目前很多專業(yè)在學生培養(yǎng)之時都會加強專業(yè)學習軟件的研發(fā)，這樣可以通過線上與線下相結合的模式提高學生的專業(yè)素質(zhì)。但是，在一些學校內(nèi)部，學前教育專業(yè)的學生專業(yè)素養(yǎng)依舊采用的是傳統(tǒng)的線下培訓模式，并沒有樹立起線上培訓模式，沒有開發(fā)出屬于自身的培訓APP，這也會導致學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一些問題。

第三，教師并不具備互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境之下的教學素質(zhì)。對于很多學前教育專業(yè)的教師來說，他們的教學經(jīng)驗大部分都是在非互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下所積累的，對于互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有太多的經(jīng)驗，這也使得很多教師對于網(wǎng)絡時代的學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一些畏懼心理，導致教學效果不佳。

第四，缺乏必要的硬件設施支撐。在很多學校內(nèi)部學校的經(jīng)費相對有限，用于網(wǎng)絡信息化建設經(jīng)費并不多，正是由于經(jīng)費有限導致各種網(wǎng)絡信息化的硬件設施不夠齊全，這也會制約學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡信息化時代學前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

為了可以順應當前網(wǎng)絡信息化時的發(fā)展，進一步提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，我們可以采用以下幾方面的措施。

第一，加強對于互聯(lián)網(wǎng)背景之下學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的認知。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，為了可以進一步加強學生們的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，學校需要進一步加強互聯(lián)網(wǎng)時代的意識，認知到互聯(lián)網(wǎng)時代對于學前教育學生所提出的新要求，更新教學教材，更新教學方法，進一步提高學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

第二，加大開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)時代的專業(yè)學習軟件。在信息化時代，為了可以進一步提高學生們的專業(yè)素養(yǎng)，我們需要充分利用當前學生的碎片化時間進行學習。為此，學校可以專門開發(fā)用于專業(yè)培訓的APP，這樣可以將線上教學和線下教學進行結合，同時也可以充分挖掘?qū)W生們的碎片化學習時間，進一步提高學生們的綜合素質(zhì)。

第三，教師需要加強自身的綜合教學能力，適應互聯(lián)網(wǎng)時代的新變化。在互聯(lián)網(wǎng)新時代，學前教育專業(yè)的教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的思維，需要加強教學與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合，進一步提高自身在互聯(lián)網(wǎng)背景之下教學的能力，順應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求，提高教學效果。

第四，加強教學硬件設施的支撐。為了提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，學校需要進一步加強各種信息化設備采購，做好信息化設備的普及工作，為學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實基礎。

綜上所述，為了提高網(wǎng)絡信息時代學前教育專業(yè)本科生專業(yè)素質(zhì)培訓，我們需要加強互聯(lián)網(wǎng)背景之下的學生專業(yè)素質(zhì)培訓認知，開發(fā)專業(yè)的學習軟件，不斷加強教師們的教學能力，做好各項硬件設施的支撐，以便可以更好的推動網(wǎng)絡信息化時代學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李娟.高校學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑分析[J].科教文匯，2019，000（017）：109-110.

[2]劉荔.關于提升高職學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的思考[J].文學教育，2018，000（007）：P.158-159.

[3]高珍珍.學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（7）：213-213.