以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

郭流威

摘 要：在近幾年的發(fā)展中，我國相關(guān)部門對于教育行業(yè)的發(fā)展相對比較重視，特別是在當(dāng)前素質(zhì)的教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，核心素養(yǎng)在當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著十分重要的作用，它能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其能夠符合當(dāng)前教育需求，促進(jìn)學(xué)生全面成長。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題做出分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法

在當(dāng)前新課改的要求下，我國教育行業(yè)做出了一定的改革，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相對比較重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。數(shù)學(xué)科目自身具備一定的獨(dú)特性，相應(yīng)的體系對于學(xué)生考察比較嚴(yán)格，它會(huì)對學(xué)生的多方面內(nèi)容作出思考，同時(shí)針對學(xué)生多個(gè)點(diǎn)進(jìn)行考驗(yàn)。當(dāng)前小學(xué)教師應(yīng)該對其基于一定的重視，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況對教學(xué)做出研究，以此提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式相對比較單一

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分教師在教學(xué)的過程中都采用單一的教導(dǎo)形式，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師將大多數(shù)的精力以及時(shí)間投入到教學(xué)之中，在授課時(shí)多以教師為主體展開，教師負(fù)責(zé)將相應(yīng)的知識(shí)理念和知識(shí)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行灌輸，這樣的教學(xué)形式相對比較死板，限制了學(xué)生的思維能力，從而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，隨著時(shí)間的推移，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)形成了厭倦的心理。另外，在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生缺少與教師的互動(dòng)，這樣使得課堂氛圍相對比較嚴(yán)肅，進(jìn)而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅沒達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念，還降低了課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相違背

數(shù)學(xué)知識(shí)大多都來自于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)自身帶有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果沒能將相應(yīng)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際之中，則會(huì)使得學(xué)生不能有效掌握相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，而是一味對學(xué)生進(jìn)行講解，繁復(fù)的講述會(huì)使得形成一定的厭倦心理，而且也不易于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這并不符合當(dāng)前的教育理念。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，再采取相應(yīng)的手段加強(qiáng)他們的應(yīng)用與實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過目前來看，該方面的情況還有待提高，存在較多的不足之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)自身具備一定的理論性和思考性，相應(yīng)的習(xí)題許多都會(huì)對學(xué)生多個(gè)方面進(jìn)行考察，如果學(xué)生沒有良好的思考思維，很難將相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行解析，而且這也不易于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，而針對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)重點(diǎn)，以此提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《長方形周長與面積》這一課程時(shí)，許多學(xué)生會(huì)將長方形的面積與周長混淆，從而在解題的過程中公式運(yùn)用錯(cuò)誤，這也使得學(xué)生考試分?jǐn)?shù)十分不理想。針對這一現(xiàn)象，教師可以嘗試讓學(xué)生去進(jìn)行思考，如何去表達(dá)長方形的周長與面積更加方便，同時(shí)還要學(xué)生思考一下周長與面積的由來是根據(jù)什么判斷的。教師還可以拿出生活中的例子進(jìn)行舉例，如將常見的籃球場看作長方形，而長方形的周長可以看作為籃球場的邊線，則長方形的面積可以看作為籃球場邊線內(nèi)球員可以活動(dòng)的面積。從而幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)理念，掌握知識(shí)重點(diǎn)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念的目的。

（二）利用小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是當(dāng)前一種比較高效教學(xué)形式，通過小組合作的形式能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解與滲透，以此提高學(xué)生的綜合能力，并加深對相關(guān)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作教學(xué)，并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，通過探討加強(qiáng)他們的解決能力。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識(shí)》這一課程中，教師可以安排不同的小組尋找身邊相似的圖形，并且還要讓他們通過分析找到其原理和理念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，還有易于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)理念。

（三）運(yùn)用多媒體展開教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，信息技術(shù)能夠運(yùn)用于不同的領(lǐng)域之中，而且取得了較為不錯(cuò)的成果。在當(dāng)前教育行業(yè)中通過科學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，在學(xué)習(xí)《圖形運(yùn)動(dòng)》這一課程中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其不利于學(xué)生接受，而且相應(yīng)的內(nèi)容對于學(xué)生而言不好理解，使得學(xué)生并不能掌握相應(yīng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠?qū)⒁恍┘?xì)節(jié)進(jìn)行展示，而且通過相應(yīng)的軟件能夠?qū)⒄麄€(gè)圖形變幻的過程中顯現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)還能幫助學(xué)生理解一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的成長而言尤為重要，特別是當(dāng)前素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)下，相對比較重視學(xué)生核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)。不過目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多的問題，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的核心理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧道偉.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，01：44.

[2]田高峰.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探研[J].成才之路，2019，12：91.

[3]朱洪雨.核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育，2019，05：58-60.

[4]張貴永.淺析以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（16）：81-82.