簡析小學數學教學中調動學困生學習積極性的策略

張麗寧

摘 要：數學作為基礎中的基礎，直接影響到學生其他學科的學習。解決學困生問題成了所有基礎教育者共同的目標。從學困生成因入手，找出轉化學困生的辦法，從而調動每一位學生的學習積極性，促進學生成長。

關鍵詞：學困生;成因;轉化;小學數學

學困生簡單理解就是在學習中遇到困難的學生，一般表現為自由懶散不受拘束，對學習不感興趣，上課的注意力不集中，作業應付，由此造成成績不理想。這樣的學生在基礎教育中是很常見的，所以轉化學困生就成為每一位老師的重要工作。

一、學困生的形成原因

學困生形成有內外因之分，主要包含以下幾點：

1.學生自身

學困生一般都沒有一個良好的學習習慣，上課過程中小動作過多，分散了注意力，不能良好地接收老師輸出的知識，從而出現知識斷層。這個群體對自身的認知是低于一般學生的，而且還會有信心不足、自我貶低和自卑心理，所以在學習動機、學習毅力等方面也會比一般學生差。同時他們在學習方法上也比較笨，尤其是對數學這種系統邏輯性強的學科來說，循規蹈矩、按部就班只能讓學生越來越束手無策[1]。

2.家庭教育

小學生一天中與父母的接觸時間其實是遠大于在學校的時間的，父母可以說是孩子的第一任導師，家庭教育對學生今后的學習會產生潛移默化的作用。而學困生的家庭中父母或無暇顧及學生，或管教過嚴，都會讓孩子產生厭學、逆反等情緒;家庭關系不和諧，父母經常爭吵或者父母離異另組家庭，都會對孩子的心理產生極大的沖擊力，直接表現就是成績差，成為學困生[2]。

3.學校教育

我國雖然一直倡導素質教育，但是目前為止應試教育仍然占據極大的空間，學校關注升學率，老師關注好學生，這使得一部分學習成績并不十分理想的學生，長期遠離老師的關注，而師生矛盾更是導致學困生存在的一大利器。

4.數學學科本身特點

數學學科具有系統抽象、邏輯強、應用廣的特點。數學的學習對于學生的要求更高，難度也更大，而數學知識前后的連貫性、邏輯性以及應用的廣泛性，也無形中給數學學習增加了難度。

二、轉化學困生的方法

1.學習目標和習慣合理化

老師需要幫助學生制定合理的學習目標，明白學生的“最近發展區”在哪里，這樣才能更好地調動學生的學習積極性。對于學困生，我們應適當降低對其要求，設立學習目標也應當符合他們自身的學習情況，既能激發其學習熱情，又能調動其學習主動性，這樣的目標才算合理。同時對于這部分學生，老師應當給予最大的耐心，通過不斷鼓勵帶給他們自信，關注他們的日常活動和習慣，從一點一滴的小事中規范他們的行動，使他們養成良好的學習習慣。

2.轉變學習態度，指導學習方法

老師對于學生學習起到的是引領作用，所以對于學生應當正確引導，轉變學生認為數學抽象、不好理解等固有的態度，培養學生的數學思維方式，同時多鼓勵學生，不怕困難，樂觀面對。另外還需注重培養學生的問題意識，如人教版教材中有很多編者設計的問題：“你是怎樣想的？”“你還能提出什么樣的猜想？”“怎樣做能更快到達目的地？”等，這種既無固定答案，又無標準模式的問題，可以更好地引發學生的興趣，培養學生的發散思維[3]。有效的數學學習方法除了需要在課上認真聽講外，還要有獨立思考的意識和動手操作的樂趣，每個學生都有自身的特點，教師更應該根據學生自身的特點對其學習方法進行指導。

3.建立良好的師生關系

和諧的師生關系對學生的影響很大。在學校教育中，老師要做到不偏不倚，真心愛護每一位學生，不隨便給學生貼標簽，正視每一位學生的現狀。對于學困生，老師應該投入更大的精力，幫助學困生找到學習中的問題，補充知識漏洞，讓學生在學習中獲得成就感，感受到來自老師的關愛和尊重。良好的學習習慣往往會促使學生主動學習，也使他們意識到學習的重要性，學困生的這種意識并不強烈，所以這個重任便落在了老師的肩膀上，多鼓勵學生迎難而上，增強學生戰勝困難的勇氣。

4.家庭教育要緊跟步伐

在家庭教育中，父母既不能對孩子過分要求，又不能太過于溺愛或者不管不顧。父母應當給學生營造較為寬松的學習氛圍，要培養孩子獨立思考的能力，多鼓勵孩子，讓他們擁有面對問題一探究竟的勇氣。同時結合學校教育，讓孩子不論在家還是在學校，都能保持良好的學習習慣。

5.充分發揮興趣的重要作用

興趣是成功的關鍵，而老師則是引發學生學習興趣的主導因素。在講課過程中，老師可以設計一些情景來引起學生的學習興趣，如在講解“認識數字1～5”這個抽象概念的時候，可以用一些具象化的生活實物來引領，同時可以跟學生的實際生活相關聯，拓展到生活購物錢財數字上，這樣更能引起學生的興趣;還可以利用學生的好奇心，激發學生的興趣，如學生在學習“圖形的密鋪”時會好奇，為什么這個圖形可以密鋪而那個不行，這樣學習起來也是格外起勁兒的。

總之，每一位學生都有自身潛力存在，學困生也不例外，學校和老師需要做的就是挖掘這種潛力，給予學困生更大關注度，了解學生自身優缺點。同時家庭教育也應當積極配合，有針對性地采取行動，充分調動起學困生的學習積極性，徹底轉化學困生的學習情況，內外因相結合才能找到更好的解決方法，治標也治本。

參考文獻：

[1]紀紅艷.小學數學教學中調動學困生學習積極性的策略[J].吉林省教育學院學報，2016（7）.

[2]劉仲剛.小學數學學困生的心理特點及干預研究[D].煙臺：魯東大學，2013.