初中數學教學中學生反思能力的培養

冼世忠

摘 要：初中的數學教學在整個初中階段都占有非常重要的地位，它是提高學生數學思維能力的重要手段和措施。在初中數學的教學過程中，培養學生的數學學習能力和反思能力也是非常重要的。學生對數學進行反思能加強學生對數學知識的認識。因此，初中的數學教師在教學過程中一定要對學生的反思能力進行有效的培養，從而為學生對數學知識的理解和掌握打下更加堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學教學；學生反思能力；培養

反思是數學活動的重要組成部分，是提高學生對數學知識更加深入認識的關鍵。所以，教師在初中數學教學的過程中，要讓學生在學習數學知識的過程中形成反思的意識和能力，培養學生獨立思考數學問題的良好習慣，讓學生們認識到反思能力在數學學習過程中的重要性從而提高初中學生的數學思維能力，打破初中學生在數學思想上的局限性。

一、反思能力在初中教學過程中的重要性

反思能力在數學學習中起著關鍵的指導作用。因此，中學數學教師要注重培養學生的思維能力。由于初中的數學知識相對的比較復雜，所以初中生通常不能掌握他們一次學到的新知識。此時，他們需要進行必要的反思來復習他們所學的知識。在這個反思的過程中，學生可以鞏固知識，增強其解決問題的能力，從而提高數學學習的效率。

由此可見，反思是中學生初中數學學習過程中必不可少的學習習慣，它有助于讓學生構建全面的學習結構。此外，反思還是一個讓學生重新審視自己知識的過程，它有助于學生在基本的表面理論知識下去探索更抽象的數學思維方法，從而提高數學的數學思維能力[1]。反思更是提高學生綜合思維能力的有效途徑。由于學生在反思的過程中已經完成了對相關數學問題的思考，所以它又在一定的程度上大大地提高了學生的思考能力

二、影響初中學生數學反思能力的因素

首先，在素質教育全面實施的背景下，要想提高中學生多數學知識的掌握能力，就必須對學生的反思能力進行不斷的加強。因此，如何培養學生的反思能力逐漸成為初中數學教學中的一個關鍵環節和重要內容，也是學生家長關注的一個關鍵問題。初中數學作為初中教育的重要組成部分，它的學習內容和學習難度相對的較復雜，所以教師必須要采取相關的措施去提高教學質量。然而，初中數學教學中學生反思能力的培養能夠優化學生的數學思維，提高學生對數學知識的掌握水平，從提高初中學生的數學成績。

一般來說，當初中數學教師教師在課堂上教授知識時，他們會非常詳細地解釋基本理論和內容。然而，他們在解決具體問題時，卻不注意問題的解決思路，這種傳統的教學方式和方法直接影響學生對數學理解的能力，也對學生的反思能力造成了一定的影響。

三、在初中數學教學過程中培養學生反思能力的措施

（一）、結合生活中的實例，對學生進行教學

初中教師在實際教學工作中，需要將數學知識與學生的實際生活聯系起來，并通過學生的生活習慣進行案例的設置，從而提高學生的反思能力。學生的生活實例與數學知識的聯系可以幫助教師更好的進行初中的數學教學，這對學生理解數學知識也是很重要的。因此，教師應該在初中的教學過程中充分加強對教材內容的研究，讓教材上的知識和生活實際有效的結合，從而讓學生可以更好的鞏固數學知識，進一步提高學生反思能力[2]。

例如，教師在講“平行四邊”這部分內容的時候，為了讓學生更好地掌握平行四邊形的性質和知識，教師就可以充分利用現實生活來指導學生，通過案例的設置幫助學生更準確和直觀地去理解平行四邊形。同時，教師可以用學校的折疊門和老師懸掛的黑板等這些貼近生活的事物進行舉例，由于它們與學生的生活密切相關，所以學生可以進行更有效的觀察，這對提高學生的反思能力有很大的幫助。這就會讓學生在看到其他平行四邊形結構時，他們會對平行四邊形的性質進行更準確的理解和分析，從而加深學生對這部分內容的理解。

（二）、創設問題情景，激發學生的學習興趣

在初中數學教學的過程中，教師可以設置情景教學法，激發學生對數學學習的興趣，從而有針對性地培養學生的反思能力。教師可以根據教學內容，做好課前備課工作，有目的的提出問題，然后創設問題的情景去鼓勵學生對問題進行思維思考探究，從而有效地去培養學生的反思能力。

例如，教師在講“相交線和平行線”這部分內容的時候，教師可以為學生設置一個問題情境，如“誰能在教室中找到可見的相交線和平行線哪？”。當教師的問題被提出時，學生可以用他們自己對相交線和平行線的理解來找到可見的答案。除此之外，教師會發現有許多學生的尋求與眾不同[3]。因此，教師可以根據學生給出的答案，指出了學生答案中的缺點和錯誤，然后在讓學生對自己答案中錯誤的地方進行反思。

（三）、讓學生進行問題教學的體驗

在初中數學教學中，學生可以根據自己的數學基礎理解以及邏輯思維對數學知識進行相關的分析。在這個時候，需要老師來幫助學生去大膽探索的數學知識，在探索數學知識的同時，要積極的去思考問題的解決方案，對相對較難的問題要不斷的進行反思，讓學生從多個角度和方向思考問題，從而總結出適合自己的學習方法。

例如，教師在講“矩形和正方性之間的關系”這部分內容的時候，教師可以先學生先證明正方形是矩形，讓學生在原有的學習基礎上找到這個問題的解題方法和思路，讓學生自己親自去體驗其解題過程，從而提高學生對數學能力的反思以及學生對數學題的解題效率。

四、結束語

綜上所述，要想提高初中學生的數學思維能力，讓學生在數學教學的過程中得到充分的發展，初中的數學教師就必須在初中課堂的教學過程中不斷地對學生的反思能力進行培養，從而為初中學生日后對數學的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬建文.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].西部素質教育，2017，3（5）：157-157.

[2]李顯麗.初中數學教學中學生解題反思能力的培養[J].中學教學參考，2017（8）：37-37.

[3]朱晨霞.初中數學教學中學生反思能力的培養策略探討[J].考試周刊，2017（97）：102-102.