小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探討

趙洪興

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往伴隨著一個又一個問題的解決而實(shí)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是教師開展有效教學(xué)的重要方式。情境教學(xué)就是教師通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠通過對直觀情境的觀察和感觸來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，越是好的情境創(chuàng)設(shè)，越能激發(fā)興趣、增進(jìn)情感、提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味的課程，如何讓小學(xué)生加深理解，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而學(xué)好學(xué)扎實(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷探索的問題。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，就有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

在新課改的進(jìn)程中，以學(xué)生為核心的教育教學(xué)理念已經(jīng)毋庸置疑。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，也不斷加強(qiáng)這學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來做出有針對性的教學(xué)，從而更好的服務(wù)于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步。情境教學(xué)就是符合學(xué)生成長規(guī)律的一種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到所學(xué)知識當(dāng)中的情感，也能激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)的行列。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，較為常見的是問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生帶著問題結(jié)合所學(xué)知識來進(jìn)行解答，以問題引發(fā)思考，以思考引出新問題，這是對學(xué)生求知欲的極大激發(fā)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。學(xué)生在解決問題的過程中就加深了對問題的理解和知識點(diǎn)的掌握。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中的問題

（一）問題情境創(chuàng)設(shè)課堂效果不佳

在教學(xué)實(shí)踐中，盡管教師已經(jīng)極力貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但實(shí)際上，教師在教學(xué)中也仍然以教師為主導(dǎo)。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師通常是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)理解來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，雖然大多情境創(chuàng)設(shè)的能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種以經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的思路是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ恍┙處熢趩栴}情境創(chuàng)設(shè)中的教學(xué)目標(biāo)并不明確，提出的問題并不能直指所學(xué)知識，讓學(xué)生的理解和課本知識產(chǎn)生了一定的偏離，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）問題情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新力不足

在問題情境創(chuàng)設(shè)中，由于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平并不相同，在創(chuàng)設(shè)情境上也具有差異性。大多數(shù)的教師都是“人云亦云”，看別的教師如何情境創(chuàng)設(shè)就照搬過來，或者是看到一個有趣的故事就一直采用一種情境創(chuàng)設(shè)，缺乏創(chuàng)新力。在實(shí)際教學(xué)中，也存在一個故事從三年級講到六年級，學(xué)生對這個故事已經(jīng)是“審美疲勞”了，比如《龜兔賽跑》的故事，引用的頻率就非常高。低年級的同學(xué)可能會對它感興趣，到了高年級就會感到無趣了。因此，在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要及時考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，針對性地創(chuàng)新問題情境，不在讓學(xué)生覺得“老生常談”。

二、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事性的數(shù)學(xué)問題情境

小學(xué)生對故事的興趣非常高，教師通過結(jié)合一些有趣的小故事，在故事中巧妙的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生在具有故事性的情境當(dāng)中進(jìn)行思考，從中收獲知識。情境創(chuàng)設(shè)最重要的還是要貼合學(xué)生的具體情況，要了解學(xué)生的興趣所在。比如：生活當(dāng)中，小學(xué)生對炸雞漢堡類的食物非常喜歡吃，那么教師可以根據(jù)炸雞漢堡來提出問題。一個外賣里有雞排和漢堡兩種食物，總共一共有15個，現(xiàn)在知道雞排的數(shù)量是7個，問漢堡有多少個。學(xué)生能夠想到“雞排的數(shù)量+漢堡的數(shù)量=15”然后“漢堡的數(shù)量=15-雞排的數(shù)量”，然后教師在引導(dǎo)用漢字表示數(shù)量關(guān)系會影響做題的效率，可不可以考慮用簡單點(diǎn)比如字母來代替漢字，慢慢的對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，一來可以讓學(xué)生漸漸明白本堂的知識點(diǎn)的目的和應(yīng)用方式，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，而不是被動的進(jìn)行接收，教會學(xué)生做題只是教會了一道或者一類題，但是讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，能夠提高其思維能力，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大幫助。

（二）巧妙運(yùn)用情境假設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路是不變的，教師要立足于學(xué)生靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，合理的挖掘教材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、開動腦筋，掌握好數(shù)學(xué)知識。教師可以使用情境假設(shè)來促進(jìn)學(xué)生的思考能力，通過多角度的假設(shè)一些問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識來判斷真假，既能反映出學(xué)生對知識的掌握程度，也提高了課堂的效率。比如，關(guān)于多邊形面積的計算，現(xiàn)實(shí)生活中存在很多多邊形，教師可以將這些多邊形進(jìn)行收集然后整合成多媒體資料讓學(xué)生進(jìn)行觀看，觀看過程中，學(xué)生要想“這個多變形是由什么圖形構(gòu)成的？”，在分析完之后再嘗試對一些簡單多邊形進(jìn)行面積計算。又或者一些魔法陣的構(gòu)圖都是比較簡單的規(guī)則多邊形，從這個角度出發(fā)，老師可以設(shè)置問題，比如這個多邊形是由什么規(guī)則圖形拼接而成的，面積應(yīng)該怎樣計算，現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些地方利用到了類似的圖形，這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在這種興趣中加深了對所學(xué)知識的鞏固、理解和深挖。

（三）創(chuàng)設(shè)可以實(shí)踐的問題情境

在教學(xué)活動中，通過動手學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的掌握更加扎實(shí)。那么，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時，加入實(shí)踐動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性操作，對加深學(xué)生的理解和記憶是非常有幫助的。教師可以針對現(xiàn)有的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有可行性的問題情境。比如，學(xué)到《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置情境，假設(shè)班里進(jìn)行了模擬考試，要學(xué)生通過列表或者柱狀圖的形式讓學(xué)生把各個分?jǐn)?shù)區(qū)間的人數(shù)統(tǒng)計出來，便于老師進(jìn)行匯總，讓學(xué)生自己動手，達(dá)到教學(xué)目的的同時還讓學(xué)生充分理解到了該章節(jié)知識的實(shí)用方式和具體效果，這些都是有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也要適時向?qū)W生講述數(shù)學(xué)在生活工作和科研方面的重要意義，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

問題情境的教學(xué)方式滲透了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個階段，以問題引發(fā)思考，以思考引出新問題，這是對學(xué)生求知欲的極大激發(fā)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)能夠活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生帶著教師的問題進(jìn)行思考，這是對小學(xué)生思維的鍛煉，也是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方式。問題式的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題更加直觀，也能讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有很大的幫助。

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