教育游戲在小學數學教學中的應用研究

奚錦筆

摘 要：隨著時代的進步以及社會的發展，教育事業也進入了一個新的時代，隨著改革的推進，學生的全面發展以及個性化培養已經成為了現在教育的主要目標，為此我們就必須要改變傳統的教學模式，將學生作為課堂的主體。所以針對小學數學課程，應當結合這一階段學生的性格特點，將學生的學習積極性調動起來，進而激發學生們的學習熱情。本文旨在通過對教育游戲在小學數學教學中的應用進行研究與分析，進而提升小學數學的教學效率。

關鍵詞：教育游戲；小學數學；應用研究

處于小學階段的學生還沒有形成一個好的自制力，因為其非常的好動，而數學學科對于他們來說又是一個十分抽象而且復雜的東西，如果這個時候依然使用傳統的教學模式就會顯得十分的無聊，很難吸引學生的注意力，而通過大量的研究數據我們可以發現，融合了游戲教學的小學數學更加能夠激發學生們的學習熱情，抽象的知識也會變得更加的直觀，十分貼合這一階段學生的特點，這種教學模式可以不斷地提升學生們的參與熱情，進而小學數學學科的教學效率也會得到很大的提升。

一、教育游戲應用的重要性

對于小學階段的學生來說，數學學科是一門十分抽象而且復雜的學科，學習的過程更是十分的枯燥無趣，所以學生缺乏學習的熱情，進而數學的學習效果也就很難達成，學生對需要學的知識掌握起來也非常的困難，也就沒有辦法獲得學習的動力。這一階段的學生活潑好動，還沒能完全的適應學校的生活，所以需要教師對他們進行適當的約束，幫助他們形成自己的思維，所以一些形象的案例以及直觀的物體都是非常好的輔助工具。但在眾多的輔助工具中最符合小學生的性格特點以及心理特點的其實是游戲，相互之間的競爭可以激發學生們去克服中途遇到的困難，進而取得勝利[1]。所以融入了教育游戲的小學數學課程可以更好的帶動他們去主動學習，進而就可以更好地掌握所需要學習的知識。傳統的教學模式單一且枯燥，但其實教學內容中蘊含著非常多豐富的內容等待我們去挖掘，教師講學生聽的這種教學模式，不僅需要教師在課前花費大量的時間來準備，同時將自己準備的東西展示給學生們也需要占用大量的課堂時間，同時這種教學模式對于學生來說，僅僅只需要坐在下面聽教師講，顯得十分的無聊，很容易就會分散學生的注意力。而加入了游戲之后，學生的主體地位可以被凸顯出來，進而更加愿意去自主學習，遇到問題時也會先主動想辦法去解決。

二、教育游戲在小學數學教學中的應用

（一）游戲的選擇

再將教育游戲融入到小學數學的教學過程之前還需要做的一件事就是選擇游戲，在選擇游戲的時候應該綜合考慮教學的目標以及教材的內容，以及學生的實際情況來選擇最適合教學內容的教育游戲，在這一過程中還應該考慮以下這一階段學生的年齡特征以及心理特征，比如小學一年級以及小學六年級的學生都處于小學階段，但是他們之間卻存在著非常大的差別，無論是在心理發展的程度上還是在認知情況上以及對知識的掌握程度上差別都是非常大的，如果將一些低年級的游戲加入到高年級的教學過程中去，就會顯得十分的幼稚，同樣的將高年級的游戲加入到低年級的教學過程中他們則完全不能對游戲的內容有所把握。所以在選擇游戲時一定要考慮學生的特征，同時在選擇游戲的時候最好讓游戲與教材可以貼合到一起，一般教育游戲主要有益智類游戲、角色扮演類游戲以及動作類游戲組成的，這就需要教師根據學生之間的差異來組織他們進行不同的游戲。

（二）正確認識教學目標

加入了游戲的數學課堂的內容變得十分的有趣，但是這還不夠，教師還應當為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，而前提就是必須要明確本節課的教學目標，只有在教學目標明確之后才能根據其來開展教學游戲。例如在講到乘法口訣這部分的內容的時候，對于這一階段的學生來說乘法口訣不但繞口，而且非常容易弄混，這個時候教師就可以開展一個小游戲，讓同學與同學互相學習，具體形式可以是兩個同學面對面，憑借著自己的記憶給坐在至對面的學生出題，對面的學生回答，兩人輪流出題，若是回答錯誤，就可以做出相應的懲罰，游戲也就結束了。這就巧妙地利用了這一階段學生的好勝心，激發了他們的學習的積極性，為了贏過自己的對手加強自己的記憶能力，這樣一來數學知識的學習就會變得更加的容易[2]。

（三）教學內容豐富

在課堂上，學生的注意力集中的時間非常短，容易開小差，教師可以根據教學的內容變換教學方式。益智游戲主要是培養學生的邏輯思維的能力，可以利用多媒體技術，比如，在進行“平移和旋轉”教學中，則可以采用俄羅斯方塊來完成教學，在玩游戲的過程中，學生不斷的認識平移和旋轉，并且在不斷的游戲中強化記憶[3]。角色扮演需要根據教學的內容創設情景，來以學生為主體，如學習四則運算，老師就設立一個任務，讓學生分成小組，通過相互合作討論完成任務。

三、結束語

總而言之，游戲對數學教學有著重要的影響，提高學生的學習興趣，激發其參與的熱情，改善教學環境，滿足小學生的學習要求，能夠營造一個良好的學習氛圍，減輕老師的教學壓力，游戲教學的多樣性，探究性以及趣味性，有利于學生的情感交流和邏輯思維的培養。

參考文獻

[1]何方祝.淺論教育游戲在小學數學教學中的應用研究[J].新課程（上），2016（5）.

[2]林錦泉.當前教育游戲在小學數學教學中的應用研究[J].教育界：基礎教育研究，2013（10）：101-101.

[3]莊淑琴.教育游戲在小學數學教學過程中的應用[J].考試周刊（85）：64-65.