中華優秀傳統文化融入民族地區學校德育的路徑探析

萬正維 禚孝宇

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族幾千年所形成的物質財富和精神財富的總和，具有極為豐富的思想內涵。將中華優秀傳統文化融入民族地區學校德育，不僅是實現立德樹人根本任務的基本要求，也是弘揚中華優秀傳統文化的基本需要，兩者的融合具有多重價值：一是有助于鑄牢中華民族共同體意識;二是有利于豐富民族地區學校德育的基本內容;三是有利于拓展民族地區學校德育的方法和路徑。為實現兩者的融合，可在校園文化、學科教學、研學旅行中融入中華優秀傳統文化，以促使民族地區中小學生浸潤美好心靈、樹立理想信念、擁有人生使命感。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;民族地區;學校德育

作者簡介：萬正維，成都大學師范學院，副教授;禚孝宇，成都大學師范學院，碩士研究生

中華優秀傳統文化在歷史的長河中流傳下來，是中華民族的根與魂，其中所傳遞出來的思想內涵，是學校開展德育工作的重要載體。中共中央、國務院辦公廳強調中華優秀傳統文化要按照一體化、分學段、有序推進的原則，全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節。[1]因此，民族地區學校應該圍繞立德樹人根本任務，找尋中華優秀傳統文化中適合本學段學生學習的內容，將其有機融入學校德育工作的開展中。少數民族文化作為中華優秀傳統文化的一部分，是民族地區推進教育現代化的重要抓手，民族地區學校應該深度挖掘當地的優秀傳統文化，開發德育資源，利用地方特色開展學校德育課程，積極推進民族地區學校德育體系的整體性建設。[2]

一、中華優秀傳統文化融入民族地區學校德育的內涵

（一）中華優秀傳統文化

《論語》中稱：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”“文”字從一開始就有文化之意，文和化二字最早合并于《周易·賁卦·彖傳》中，從那時起“文化”一詞一直使用至今。傳統是人們世代相傳下來的思想、道德、制度等，對人們的社會行為具有一定的影響。將傳統和文化有機結合的中國傳統文化，根植于中華民族的土壤中，是我國從古至今所形成的民族文明、風俗、精神、道德品質的總和。中華優秀傳統文化是我國民族精神的源泉，自20世紀80年代開始，我國學者就開始了對中華優秀傳統文化的探索，顧明遠教授認為優秀傳統文化可以稱之為中華美德，主要包括天人合一、自強不息、剛健有為等幾個方面，除了基本的中華美德之外，還包括在歷史長河中流傳下來的精神品質，比如土地革命戰爭時期的長征精神、為科技作出貢獻的專家身上所體現出來的“兩彈一星”精神等。[3]由此可見，豐富多彩的中華優秀傳統文化，對學校德育的理念、內容和方法具有重要的指導作用，彰顯中華美學精神和培養中華文化認同。[4]另外，少數民族的優秀文化也博采眾長，例如位于湖南省永順縣芙蓉鎮上的溪州銅柱是和平解決民族矛盾的歷史見證，還有土家的織錦、苗繡等都屬于中華傳統文化的瑰寶，需要代代繼承和創新。了解和學習這些優秀文化可以增強學生的民族文化自信，增進民族之間的凝聚力，也是學校德育必不可少的素材。

（二）民族地區學校德育

德育是學校對學生進行品德教育的活動，作為我國當今社會思想政治教育的基礎性模塊，德育在我國小學生的學習和發展中起到“指揮棒”的關鍵作用。《中國教育現代化2035》中將“以德為先”作為推進教育現代化的基本理念，因而想要建設先進水平的優質教育，就要將立足點放在學校德育上。民族地區學校德育是教師在民族地區德育課程中，通過傳授道德教育內容或開展相關的教育教學活動，讓學生在德育活動中形成積極的情感、態度與正確的價值觀，培養自己高尚的情操，并作為自己行動的指南。學校德育作為新時代培養綜合素質人才的主要途徑，在學生的成長和發展過程中是無處不在的，民族地區學校應該明確“時時處處皆課程，一人一物皆德育”的意識。由于少數民族有著特殊的生活習俗、語言差異、環境差異等，民族地區的學校德育有著其鮮明的特點。因此，我們要認識到不同地區開展德育工作的差異性，在實際開展過程中要考慮學生所生活的環境以及身心發展特點，真正實現縱向貫通銜接。[5]目前，學校德育工作的開展已經跳出單一的模式，逐步轉向對德育有效性的追求，而中華優秀傳統文化中的德育內容就可以作為有效德育的突破口。

（三）中華優秀傳統文化融入民族地區德育

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確提出，中華優秀傳統文化主要包含家國情懷、社會關愛和人格修養這三類教育，這也正是我國學校德育教科書包含的主要教育內容。民族地區學校德育與中華優秀傳統文化相融合，就是要在博大精深的中華優秀傳統文化中，汲取適合民族地區中小學生思想品德發展的內容，將其融入德育教學中，使學生在感受豐富多彩的中華優秀傳統文化時，培養民族文化自信和自豪感，同時實現學校德育所要達到的目標。中華優秀傳統文化的融入能夠提高德育課程教學的質量，成為促進民族地區學生養成良好品德和精神境界的重要載體。我們知道，中華優秀傳統文化必然包含少數民族地區的優秀文化，例如他們的風土人情、語言文化等，將其作為德育素材融入民族地區學校德育中，學生面對熟悉的事物，有著良好的學習基礎和繼承意識，激發了學生對優秀傳統文化的探索，也能夠用地方優秀傳統文化喚醒民族地區學生對于中華文化的求知欲。因而，民族地區學校應該在傳播中華優秀傳統文化中考慮當地民族特色，開發出具有地方化和校本化的學校德育課程，使德育工作的開展具有適應性、多樣性、趣味性和文化性。

二、中華優秀傳統文化對于民族地區學校德育的價值

（一）有助于鑄牢中華民族共同體意識

文化是一個國家的根與魂，新時期中華文化對于鑄牢中華民族共同體意識具有重要的作用。中華文明自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳，今天依然是我們推進改革開放和社會主義現代化建設的強大精神力量。[6]儒家思想的內涵對構建人類命運共同體、維持社會和諧具有不可代替的作用，而以儒家文化為核心的中華傳統文化就成了各民族團結和發展的重要載體。[7]在文化的繼承和創新中，各民族都要有開放和包容的意識，在傳承自己文化的同時，積極了解其它民族的文化，形成中華民族共同體意識。中華民族共同體意識是一種價值觀引領，是學校培養人才所必備的思想品格，以中華優秀傳統文化為載體具有春風化雨的作用。民族文化是中華文化的一部分，民族地區的文化離不開中華民族的核心精神，因而優秀的各民族文化可以成為德育開展的元素。互聯網時代的高速發展，使學生更容易接觸不同國家和民族的文化，但學生又處于不能對各種文化以及事物進行正確判斷的時期。利用中華優秀傳統文化作為載體，既可以成為民族地區學校德育工作的文化引領，也是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。

（二）有利于豐富民族地區學校德育的基本內容

習近平總書記在北大師生座談會中指出，道德精神是國家和民族興旺、人與社會的和諧發展、中華民族偉大復興的精神支柱。可見，培養學生的道德精神對于國家和個人意義重大。我國傳統文化內容豐富，蘊含著大量的禮儀規范、愛國主義精神和自強不息的進取精神等等，這些都是中華民族的優秀文化結晶，抓住中華優秀傳統文化中的育人素材，對于學生內在素養和外在氣質的提升具有重要作用。由此可見，中華優秀傳統文化中豐富的知識體系、多彩的人文藝術、傳統的風俗習慣都可以作為民族地區學校德育的內容。[8]學生將中華優秀傳統文化的內容真正的內化于心，才能夠在外在行為中表現出來。現在學校德育的效率總體水平不高，主要是由于教學內容枯燥和教學形式單一、教師大多采用言傳進行教育等原因，這些都會導致德育效果大打折扣。因此，中華優秀傳統文化融入民族地區學校德育中，可以使德育內容多元化、授課方式和模式也可以隨之進行改革和創新，從而使德育具有高效性。

（三）有利于拓展民族地區學校德育的方法和路徑

學校開展德育工作是規范學生日常行為習慣和思想道德意識的關鍵。在開展德育的過程中，簡單的說教，缺乏具體、生動活潑、形式多樣的德育活動很容易造成德育工作低效甚至是無效的結果。[9]優秀傳統文化為民族地區的學校德育注入了新鮮的血液，在豐富學校德育內容的同時，德育的形式和方式方法也隨之得到創新。例如以優秀傳統文化中的詩歌為內容，開展朗讀活動，在潛移默化中感染學生的情感、態度、價值觀;利用重大節日活動，讓學生在節日氛圍中感受中華優秀傳統文化;開展中華傳統文體活動，發展學生特長，感受民族藝術所表達的情感和思想。中小學德育具有很強的實踐性，貼近學生生活的德育實踐活動能夠有效促進學生思想品德的培養。因此，民族地區挖掘當地的優秀傳統文化，建立中小學德育實踐活動基地，使德育內容與學生生活相結合，避免將德育變成簡單的說教和灌輸。按照不同學段學生的身心發展特點，選擇正確的內容和方式方法才能提高學校德育的質量，而中華優秀傳統文化中既有針對中小學生的啟蒙教育內容，也有針對高中生和大學生的思想政治教育內容。另外，學校通常會用顯性教育的方式對學生進行德育，而中華優秀傳統文化包羅萬象，也可以通過隱性教育的方式達成德育的目的。因此，中華優秀傳統文化融入民族地區中小學德育，豐富了內容，擴展了方法和途徑。

三、中華優秀傳統文化促進民族地區學校德育的路徑

（一）在校園文化中融入中華優秀傳統文化

無論是在精神文化和制度文化，還是在物質文化和活動文化中，都可以尋找到現時代與傳統文化的契合點，對學生進行有效的德育滲透。民族地區可以根據當地的特色去打造學校的物質文化，將帶有民族裝飾的符號深深植根于校園文化建設中。學校的校園環境、教學設施、圖書館等硬件設施也都需要以中華優秀傳統文化為指導，通過耳濡目染的方式，有意識地向民族地區的師生展示優秀的傳統文化，達到育人環境優美和諧的目的。文化的傳承需要一定的載體，民族地區的校長和教師要充分重視校園文化活動對中小學生德育的作用，中國的傳統節日都可以成為傳統文化浸潤學生心靈的載體，例如端午節是紀念我國古代愛國詩人屈原的節日，這一節日對于培養學生的愛國主義情懷具有重要的作用。民族地區也有許多傳統節日，例如古代彝族是靠山吃山，在歷史變遷中逐漸形成了彝族的“護林節”，他們認為花卉樹木都是有靈魂的，在每年春天時，選擇合適的日子去敬祭草木和植物的幽魂，希望保護這些植物能夠茁壯成長。當地民族學生通過慶祝“護林節”，能夠更加深刻地體會人與自然和諧共處的理念。

中華民族的節日內容豐富、形式多樣，在一些重大節日時抓住教育時機，能夠充分發揮民族地區學校的文化感染力，發揮學生的主動性，讓學生感受傳統文化帶來的魅力。將中華優秀傳統文化與校園文化建設有機關聯，能夠對正確的價值觀進行梳理，為民族地區中小學營造良好的文化氛圍，促進漢族文化與少數民族文化的共同發展和繁榮，浸潤學生心靈，鑄牢中華民族共同體意識。

（二）在學科教學中融入中華優秀傳統文化

民族地區因地理位置特殊，更要堅定培養學生的愛國主義情懷和理想信念，將立德樹人貫穿教育的整個過程。在民族地區學校開展中華優秀傳統文化教育是弘揚中華優秀傳統文化和培育民族精神的重要途徑。這個任務并不是哪一位學科教師的任務，而應該在各科教學中都要融入中華優秀傳統文化。在各科教學中都可以找到傳統文化的內容，例如數學課堂中，一年級學生在初學人民幣的時候，教師可以將一角和五角紙幣中滿族、高山族、苗族和壯族人物服飾創設為學習情景，學生在熟悉的教學情境中，能夠了解五十六個民族和睦相處共同構成中華民族的事實;[10]在美術課堂中，可以欣賞我國從古至今民族地區優秀畫家傳承下來的畫作，借助傳統文化的內容，提高學生審美的能力;在語文課程中，補充有關少數民族的神話和英雄人物事跡，可以在具體的神話故事和人物形象分析中加深學生的情感體驗，彰顯傳統文化的魅力。雖然我國現在的學校教學以分科課程為主，但是每一門科目的教學目標都要有對學生情感、態度和價值觀培養的達成度，而這一目標就是學校德育所要達成的目標。

教師在挖掘中華優秀傳統文化素材時，還要學會使用適當的教學策略去設計教學活動。因此，只有將中華優秀傳統文化靈活融入學生的學習中，才可能開花結果。例如，在仡佬族地區有一位民族英雄申佑被尊為“忠、孝、義”三烈的代表性歷史人物，當地教師就可以充分利用這一資源，組織學生祭拜申佑塑像，學習其成仁取義、視死如歸、精忠報國的事跡，真正觸動學生的心靈。

（三）在研學旅行中融入中華優秀傳統文化

知情意行是構成學生品德的四要素，如果德育只停留在學生知、情、意的層面，還是無法達到道德教育的要求，只有通過學生的行動表現出來，才能達到德育的目的。總之，研學旅行的目的就是讓學生學會踐行中華優秀傳統文化所傳遞出來的精神內涵，拉近學生與優秀傳統文化之間的距離，真正達到以文化人的目的。研學旅行是綜合實踐活動課程的一種模式，是學生自主進行的學習實踐活動，能夠充分體現學生的主體權和支配權。在研學旅行中傳承中華優秀傳統文化，首先需要教師設定研學旅行的內容和主題，并給學生一個方向上的指引，確定學生實踐活動的操作程序和安全性;其次，在研學活動開展過程中，教師可以適當擴充相關內容，這就需要教師提升傳統文化知識方面的素養;最后，教師要采用多元評價的方式，對學生的研學旅行進行總結，升華研學旅行的高度，使學生在繼承和發揚我國傳統游學的同時，真正達到知識學習和品德培養兼修的目的。

傳統文化的建筑、紀念堂等是當地文化與思想的象征，是代代相傳下來的歷史見證，具有強烈的歷史感和代入感，將其作為學校德育的研學活動基地，能提高學校德育工作的感染力。因此，民族地區學校應該充分利用周邊優秀傳統文化的人、事、物，帶領學生去參觀，充分體現研學活動的育人價值。

現代社會是紛繁復雜的信息社會，學生有更多的自由發展空間，由此也給學校德育帶來了新的挑戰。中華優秀傳統文化作為文化的精髓，可以有效解決學校德育發展的困境。將中華優秀傳統文化融入校園文化、學科教學和研學旅行中，既是對中華優秀傳統文化的繼承和發展，也是培養學生民族自信、鑄牢共同體意識的重要途徑和方式。另外，在實現兩者融合時，我們也不能忽視優秀師資在傳承中華優秀傳統文化、培養學生正確思想價值觀中的重要作用。教師要自覺承擔起文化傳承的使命，使優秀傳統文化在民族地區學校教育中綻放出絢爛之花。

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*本文系成都大學2019年度“課程思政1212工程”項目（CDKCSZTD202019）研究成果。