淺析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

摘 要：伴隨著中國教育的深入改革，初中化學(xué)如何開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸變成了一個(gè)研究熱點(diǎn)。文章分析了初中化學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和意義，并且提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生展開更加積極、更加有效的化學(xué)學(xué)習(xí)，最終促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化

初中化學(xué)課程中的許多知識點(diǎn)都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生感知和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個(gè)重要途徑。初中化學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，探索開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣和探究動力，使他們在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率有所提高，以此促使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)定的提升。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生獨(dú)立操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力得到提升，最終促使學(xué)生得到更多的化學(xué)實(shí)踐技能。

一、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）忽視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

眾所周知，授人以魚不如授人以漁。只有當(dāng)學(xué)生主動地接觸和開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們才能更加深刻地理解其中的化學(xué)知識。但是，在中國目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，部分教師往往會忽略有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)意識，也很少有教師會有意識地為了激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)興趣，而去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)情景或者是設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)策略，這也就導(dǎo)致了學(xué)生本身的化學(xué)自學(xué)意識并不強(qiáng)烈。長此以往，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)就會變得越來越被動，而這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。

（二）忽視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力

部分初中化學(xué)教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往更加注重學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，其中包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，而卻忽視了培養(yǎng)和提升學(xué)生本身的化學(xué)能力，像實(shí)驗(yàn)觀察能力、知識遷移能力、知識概括能力等。而這些化學(xué)能力對學(xué)生的化學(xué)進(jìn)步有著不可忽視的重要影響，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以真正通過自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，掌握更多的化學(xué)知識。這些化學(xué)能力的薄弱，會對學(xué)生化學(xué)成績的提升帶來一定的負(fù)面影響。

（三）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不足

大量的研究結(jié)果表明，部分初中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不夠深入，這導(dǎo)致他們難以開展更加有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了在初中化學(xué)課堂上實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師往往會選擇多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。有的教師選擇轉(zhuǎn)變自身的化學(xué)教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，部分教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前導(dǎo)學(xué)案、采用評價(jià)多元化策略。從這點(diǎn)可以看出，初中化學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的認(rèn)識不夠全面，需要不斷深入研究和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、 初中化學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

一方面，初中化學(xué)教師合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以構(gòu)建出一個(gè)探究性的化學(xué)課堂。這門課程的最終教學(xué)目的就是讓學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展則可以更好地實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生真正地變成化學(xué)課堂的主體，這樣學(xué)生被動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式也就會得到改變，也可以很好地挖掘出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。

另一方面，初中化學(xué)教師合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以充分激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。處在初中階段的學(xué)生本身有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們對身邊的事物也開始有了自己獨(dú)特的見解。而初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓原本抽象且生硬的化學(xué)知識變得更加生動、更加形象、更加直觀，充分地激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和探究精神，使他們可以更好地掌握化學(xué)知識，從而有效促使他們在自己的頭腦中構(gòu)建一個(gè)更加完整的化學(xué)知識體系。

三、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指初中化學(xué)教師在講臺上操作，學(xué)生在下面仔細(xì)觀察，并且通過教師不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠通過該實(shí)驗(yàn)理解晦澀難懂的化學(xué)知識。它不僅可以增強(qiáng)初中化學(xué)課堂上的趣味性，在一定程度上降低化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生更加仔細(xì)地觀察和積極地思考化學(xué)知識，使他們形成更加強(qiáng)烈的化學(xué)探索精神。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生演示趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)：用酚酞寫字，并且用碳酸鈉溶液噴，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，以此激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。其次，教師可以再次為學(xué)生展示幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn);碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。最后，教師還可以為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)初中化學(xué)這門課程的意義：利用化學(xué)原理和方法，可制造出很多自然界不存在的新物質(zhì)，如超導(dǎo)材料、記憶金屬等，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加積極參與到化學(xué)知識的探究過程中。通過這樣實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)興趣更容易得到充分的激發(fā)。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得初中化學(xué)課堂變得更加豐富多彩，同時(shí)，其本身的多重優(yōu)點(diǎn)也為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了更多的便利。初中化學(xué)教師在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以播放一些操作難度較大的、不易實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，或者是播放一些模擬微觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。這樣能夠很好地給學(xué)生一種視覺沖擊，同時(shí)也能很好地提升學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的時(shí)候，首先，教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放煙花綻放的視頻，并且讓學(xué)生在欣賞的時(shí)候思考煙花發(fā)生了什么變化，以此引出化學(xué)變化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生思考還有哪些變化屬于化學(xué)變化。其次，教師可以再為學(xué)生播放物理變化的視頻，并且讓學(xué)生將這兩種變化放在一起進(jìn)行對比，以此幫助學(xué)生更好地理解和區(qū)別這兩種變化。然后，教師可以隨機(jī)說出某一種變化，讓學(xué)生快速回答屬于哪一種變化，以此幫助學(xué)生做好化學(xué)知識的鞏固。最后，教師還可以讓學(xué)生嘗試著總結(jié)和歸納這兩種變化，以此提升學(xué)生的化學(xué)總結(jié)能力。教師通過多媒體設(shè)施開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好理解化學(xué)概念，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生化學(xué)能力

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式往往更能督促學(xué)生更加主動地參與到獲取化學(xué)知識的過程中，同時(shí)還能很好地增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力。初中化學(xué)教師在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以組織小組合作探究學(xué)習(xí)活動。教師可以根據(jù)化學(xué)教材上的實(shí)際內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，讓各個(gè)小組共同合作完成，同時(shí)，教師還可以組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，讓各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩碇贫ê筒僮骰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不但可以提升學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜愛程度，而且還可以有效增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的時(shí)候，首先，教師將學(xué)生分成化學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且向他們提出化學(xué)問題：“想一想，如何搜集人們呼出的氣體呢？”以此引導(dǎo)各個(gè)小組展開化學(xué)討論。有的小組可能會這樣說：“我們小組認(rèn)為可以拿出一個(gè)塑料袋，直接將其吹起就可以搜集。”其次，教師可以繼續(xù)提出化學(xué)問題：“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同呢，空氣與呼出氣體中氧氣含量有何不同？”這時(shí)候，教師可以留出一定的課堂時(shí)間，讓各個(gè)小組進(jìn)行分析和探究。最后，教師可以再提出化學(xué)問題：“空氣和呼出氣體中二氧化碳含量有何不同？”有的小組可能就會舉手回答：“空氣中二氧化碳含量比呼出氣體中少。”教師通過這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，始終引導(dǎo)學(xué)生探究“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”這個(gè)化學(xué)問題，最終促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)探究能力得到明顯提升。

（四）聯(lián)系生活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生理解程度

初中化學(xué)這門課程與人們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，初中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候就可以抓住這一點(diǎn)。教師可以選擇出學(xué)生比較熟悉的事物，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓初中化學(xué)這門課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活兩者進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生可以真正感受到這門課程對現(xiàn)實(shí)生活的重要性。這樣不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度，而且還可以讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)這門課程的意義所在，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)這門課程。

比如，在學(xué)習(xí)“空氣”的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生介紹拉瓦錫測量空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生嘗試著利用自身所學(xué)化學(xué)知識設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，完成空氣成分的測量。這時(shí)候，學(xué)生就需要通過查閱資料完成家庭實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度自然而然地就會加深。此外，教師還可以向?qū)W生普及生活中常見的一些化學(xué)知識，例如，小蘇打可以作為發(fā)酵粉等，這樣就可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的事物。教師通過利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿了化學(xué)知識，這樣學(xué)生也就會更加積極地了解生活中的化學(xué)，這無論是對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)還是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活方式的形成都具有較大的促進(jìn)作用。

（五）實(shí)施多樣教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心

多樣的教學(xué)評價(jià)，往往更容易激發(fā)出學(xué)生主動參與探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。初中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要實(shí)施多樣教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好這門課程的自信心。除了教師評價(jià)學(xué)生這種方式之外，還可以有學(xué)生之間相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等多種評價(jià)方式。教學(xué)評價(jià)屬于一種交流化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，其不僅可以豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且還可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的化學(xué)知識體系。而學(xué)生在進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià)的過程中，也需要組織化學(xué)語言，這也是對學(xué)生化學(xué)表達(dá)能力的一種有效鍛煉。同時(shí)，評價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生無論是面對肯定或者否定的教學(xué)評價(jià)，都能從內(nèi)心接受，最終促使學(xué)生的心理素質(zhì)得到增強(qiáng)。

比如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，教師可以從多個(gè)方面對學(xué)生展開教學(xué)評價(jià)，如學(xué)生的操作是否規(guī)范等。其次，教師可以再讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)。有的學(xué)生可能就會指出另外一個(gè)學(xué)生安裝實(shí)驗(yàn)裝置的順利不合理等。這時(shí)候，其他學(xué)生也就會根據(jù)該學(xué)生的評價(jià)，反思自己的實(shí)驗(yàn)裝置是否合理，以此提升自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ詈螅處熆梢栽僮寣W(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。有的學(xué)生可能就會針對本次實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行自我反思：“我認(rèn)為我對本次實(shí)驗(yàn)的原理了解不夠深入。”當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生開始自我反思的時(shí)候，其他學(xué)生自然而然地就會跟著開始反思和自我評價(jià)，

這樣學(xué)生的化學(xué)能力也就會在自我反思的過程中得到提升。通過實(shí)施多樣教學(xué)評價(jià)，學(xué)生就可以從多個(gè)角度認(rèn)識自我，并對不足之處加以改進(jìn)，對化學(xué)知識的理解程度也就會逐漸加深，這樣可以促使學(xué)生得到更加全面的化學(xué)成長。

綜上所述，初中化學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以快速提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，并且探索出開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)求知欲，使他們的化學(xué)動手實(shí)踐能力和實(shí)踐技能得到更好的培養(yǎng)，從而有效促使他們提升化學(xué)綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：何湘瓊，湖南省株洲市，株洲市天元區(qū)菱溪中學(xué)。