小學科學教學中多媒體技術的應用策略

聶東升

摘要：科學學科是鍛煉學生科學思維能力、培養學生科學意識和行為能力的關鍵學科。為了保證科學教學效果，教師始終在進行教學模式的創新研究，其中以多媒體多媒體技術的應用效果最為突出。從課堂教學角度來看，多媒體多媒體技術的有效應用，可以讓科學知識以更符合學生認知水平和思維能力的方式出現，這不僅可以滿足學生的認知需求，同時還可以給他們提供更多的知識探究權利，小學科學教學工作因此變得更具有科學性和實效性。

關鍵詞：小學科學;多媒體技術;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

多媒體技術的使用能夠幫助學生掌握科學實驗，提升科學教學的生動性與直觀性，為實驗設計等提供支持，讓學生在參與科學探究中積累實踐經驗。

一、輔助科學教學活動

合理使用多媒體技術能夠輔助教學活動開展，幫助學生直觀理解科學知識，提升學習能力。因此，教師在完成課前導入后，需要及時完善教育內容，以幫助學生理解科學知識為目標，借助多媒體技術輔助教學活動。第一，教師需要針對科學教材內容進行深入挖掘，幫助學生理解科學知識。學生對所要學習的內容產生大致的印象以后，可以掌握科學的學習方向。第二，教師需要發揮引導作用，將學生帶入課堂學習中，及時記錄課堂筆記，記錄自身在科學學習中遇到的問題，便于后續學習。第三，針對學生存在的問題進行匯總，選擇具有代表性的問題進行集中講解，并使用多媒體課件吸引學生，在播放課件的基礎上幫助學生深入理解科學知識，從不同角度參與學習活動。如在講述與植物相關的科學知識時，需要深入挖掘教材內容，使用多媒體技術播放相關視頻資料，展示植物的果實、種子、根、莖等內容，刺激學生的視覺與聽覺，將抽象的科學知識以具體化的方式展示出來，從而提升科學教學的生動性與形象化。只有讓學生感受到學習科學知識的樂趣，才能主動參與學習活動，端正學習態度，掌握教師所講述的內容，提升科學學習效果。

二、利用多媒體技術提高課堂吸引力

小學科學是傳播科學知識、傳授生活經驗的課程。在以往的教學中，教師大多采用課堂教學或做實驗的方式進行授課。這種形式比較單一，難以引發小學生的學習興趣。而多媒體技術在小學科學課堂的使用，能夠顛覆以往的教學模式，給學生以豐富的視覺、聽覺體驗，將一些抽象的科學知識具象化、實體化、動態化，從而產生吸引學生注意力、促進課堂教學效率的作用。小學生在學習知識時，更多傾向于感性思維，只有課程新鮮有趣生動，才能吸引他們的目光，否則他們很難集中注意力。教師在進行小學科學授課時，不能只把目光放在知識的灌輸方面，還要善于糅合多種形式將課程予以展現。

例如在講授與日月星辰相關的科學課程時，可以加入CAI課件，教師在進行課程基本內容講授的基礎上，讓學生對這些天體具有初步的認識，然后采用課件對日月星辰的變換軌跡進行演示，能夠直觀、生動地展示日月升起、落下的全過程，能夠讓學生們看到美麗而神秘的星空，看到天體之間的運動軌跡和流程，從而加深對這些天體運行規律的認識。利用多媒體技術創設學習情境和詮釋科學理論知識，可以大大提升科學課堂的教學吸引力，有利于學生集中精力全神貫注地投入學習。

三、善用多媒體技術，增強學生的知識認知

從小學生的認知水平和思維能力角度來看，由于他們的思維能力有限，所以在進行科學知識的學習時，他們很有可能會遇到理解困難的問題，針對這一情況，教師必須進一步做好對學生的認知啟發，并通過對多媒體技術的合理運用，讓學生完成對科學知識的理解和學習，由此獲得課堂教學效果的提升。以“土壤里有什么”為例，因為學生并不能真正去挖土和觀察，在這種情況下，教師就需要運用多媒體多媒體技術為學生進行土壤展示，讓他們通過最直接的觀察和探究去進行土壤奧秘的探究，由此進一步提升學生的認知效果，讓他們能夠認識土壤、了解土壤。在此基礎上，我還會與學生進行互動，讓他們說一說土壤中都有什么，并認真觀察土壤，由此進一步幫助學生了解土壤的奧秘，并實現對他們的認知啟發研究，提升課堂教學工作的有效性，真正做到在善用多媒體技術的基礎上，讓科學知識能夠以更有針對性的方式出現，為學生課堂學習效果的提升帶來助力。

四、科學評價，完善高效課堂

師生共創體系。在以往的小學科學教學活動中，教師容易輕視評價，而將注意力更多地放在教學活動設計上，無法做到以評促學，這阻礙了高效課堂的構建。基于此，教師在利用多媒體技術的過程中，要樹立科學評價意識。例如，在教學“地球上的晝與夜”時可推行過程性評價模式，關注學生視頻、圖片、音頻等內容的自學情況，根據學生問題回答情況進行針對性評價。以學生地球晝夜更替示意圖繪制為例，有些學生未能用弧線箭頭表示地球自轉方向，有些學生未能按照地球傾斜的角度繪制示意圖，這些存在于細節上的不足說明學生不夠認真。教師在發現問題后應及時給予評價，指出學生不足，加強教學引導，或再次播放信息化學習資料，引導學生優化地球晝夜更替示意圖。教師在評價時需注意態度及語氣，明晰批評與評價的區別，自覺呵護學生脆弱敏感的心靈，使之對學習充滿信心，敢于表達想法，能正視不足，塑造謙虛、奮進品格，滲透賞識教育，完善高效課堂師生共創體系，使多媒體技術的利用更富成效。

結束語

在小學科學教學中使用多媒體技術能夠轉變學生的學習狀態，激發學生的學習主動性與積極性，將科學知識進行具體化、形象化處理。因此，在小學科學教學中教師需要合理使用多媒體技術，培養學生的科學素養，實現科學教育目標。

參考文獻

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