小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

農(nóng)忠廣

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅在于知識(shí)的吸收汲取，更在于思維能力、實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)的提升，當(dāng)前不少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以單調(diào)的講述理論、解答難題為主，忽視了對(duì)學(xué)生專(zhuān)注性、學(xué)習(xí)興趣的提升。基于此，應(yīng)當(dāng)選用新的教學(xué)模式改善這一現(xiàn)狀，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是值得嘗試的方式。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題;情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中如果教師能創(chuàng)設(shè)高水平的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生，必然能大幅提升課堂教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)有效問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，融合生活實(shí)際，兼容趣味性和生動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

一、結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，有效問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)可以融合生活化，以便學(xué)生提升課堂高效性。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能有更為全面深刻的了解。此外，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，而不是僅僅局限于聽(tīng)和寫(xiě)，對(duì)知識(shí)理解消化大有益處。因此教師在教學(xué)工作中，可以在課前透徹理解當(dāng)堂需要教授的目標(biāo)，積極做好課件、課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，融合教材選擇其中合適的切入點(diǎn)，合情合理的設(shè)置課堂活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)有效情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)提升課堂效率。

五年級(jí)上冊(cè)要學(xué)習(xí)《多邊形的面積》部分內(nèi)容，其中在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)，教材中展示了兩個(gè)形狀不同的花壇，一個(gè)是平行四邊形，一個(gè)是長(zhǎng)方形，需要學(xué)生比一比兩個(gè)花壇的面積大小。回顧前情，在此之前學(xué)生只接觸過(guò)正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，所以這里可以借助簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生理解平行四邊形的面積計(jì)算公式。準(zhǔn)備一張格子紙，畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)、高分別和長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬一致的平行四邊形，然后通過(guò)剪切或者格子涂色補(bǔ)全的方式，拼一拼，看一看，很容易得到結(jié)論，這兩個(gè)圖形的面積格子數(shù)是相同的，由此即可得到平行四邊形面積公式。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，靈活應(yīng)用以解決問(wèn)題。

二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

課堂有效問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)生活化的元素，作為一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必然要來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，所以生活化元素的融入，即是授課模式的創(chuàng)新，也是考慮學(xué)科特色的必然選擇。同時(shí)從生活中選取相關(guān)片段作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解，引起共鳴，學(xué)生精力被拉到課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考也更為主動(dòng)積極，繼而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以教材為中心，擴(kuò)充生活中的素材作為知識(shí)延伸，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也是在教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，要融合生活創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，也不能忽視教學(xué)的目標(biāo)要求，以及學(xué)生的理解認(rèn)知能力，過(guò)于復(fù)雜的情境會(huì)脫離學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生難以理解，更不用說(shuō)同步思考和主動(dòng)探究。生活化的情境創(chuàng)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，同時(shí)也能養(yǎng)成在生活中細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)、活學(xué)活用的良好習(xí)慣，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)使生活更為便捷舒適也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的部分內(nèi)容。

舉例，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)年月日部分知識(shí)時(shí)，教材中為學(xué)生準(zhǔn)備了一張年歷圖片，教師可以借助這張年歷融合生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境。比如小明爸爸要出差去別的城市一個(gè)月，算一算小明爸爸要多少天才能回來(lái)。問(wèn)題提出促使學(xué)生思考，然后再由教師補(bǔ)充講解，有時(shí)月份與月份天數(shù)不同，幫助學(xué)生充分了解知識(shí)，提升課堂效率。

三、調(diào)動(dòng)興趣創(chuàng)設(shè)情境

不能忽視，原有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，灌輸式的授課方式仍然占據(jù)主流。許多教師意識(shí)不到好的課堂氛圍和良好師生互動(dòng)的重要作用個(gè)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解還是停留在最簡(jiǎn)單的提問(wèn)回答上，簡(jiǎn)單引入即開(kāi)始講授抽象長(zhǎng)篇的理論，忙于擴(kuò)充課堂內(nèi)容卻忽視了課堂質(zhì)量，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日漸降低，甚至出現(xiàn)跟不上教師思路即放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對(duì)于這類(lèi)情況，應(yīng)當(dāng)引起教師反思，重視學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象，在課堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的同時(shí)，采取措施，應(yīng)用信息設(shè)備等資源，增添情境的趣味性，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)使學(xué)生專(zhuān)注于數(shù)學(xué)情境的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

舉例，在一年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體和圖形部分知識(shí)，教材中準(zhǔn)備的圖片是一個(gè)孩子，周?chē)⒙渲⒛Х健㈤蠙烨颉⑴徘颉⑽木吆械雀鞣N物品，形狀不同便于學(xué)生分辨。教師在授課過(guò)程中可以借助信息設(shè)備，以幻燈片的形式，一張一張展示各種形狀的物品圖片，然后再把相同形狀的武平歸到一起，幫助學(xué)生加深印象。也可以快速播放幻燈片，作為一場(chǎng)小游戲，讓學(xué)生和學(xué)生比一比，誰(shuí)能快速準(zhǔn)確的說(shuō)出物品對(duì)應(yīng)圖形。提高課堂質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多種方式靈活創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和課堂交流能力作用顯著，同時(shí)學(xué)生也能在所創(chuàng)設(shè)的情境中理解數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的特性，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何更好地在課堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，借助課堂活動(dòng)、生活情景和生動(dòng)的教學(xué)方式，積極高效的完成教學(xué)工作，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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