初中數學教師開展德育教育的思考

唐玉琴

摘要：當今教師教學不僅是“傳道授業解惑也。”重要的是發展學生的智力、體力，提高學生的創新能力，開發學生的思維，做好學生的德育工作。深挖數學教材中所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，把德育教育做到“潤物細無聲。”的境界

關鍵詞：初中數學;數學教師;德育教育

數學教育是現代教學中不可缺少的一門學科教育，它有自己的學科系統性與獨立性，但是它并不是始終獨立于其它學科之外，一定程度上他與其它學科相互聯系，相互滲透。因此，德育教育與數學教育有著千絲萬縷的聯系。

一.數學教育與德育間的密切聯系

從德育教學大綱的明文規定中我們可以看出，各學科教學是進行思想品德教育的基本途徑，對提高的思想道德素質有著十分重要的作用。在數學教育中，培養學生的邏輯能力與空間想象能力是大綱教學的一個基本要求。在培養過程中，教師除了運用基本的數學概念、數學定理與公理等教學知識灌輸這個手段之外，還要提高學生面對難題的自信心。他們為了提高學生的學習興趣以及學習自覺性，通常會運用一些學科領域的優秀學者取得的既得成績來對學生進行思想教育，以達到思想上感化、心理上默許的目的，這樣就在潛移默化中增強了學生的愛國熱情以及民族自豪感，從而在一定程度上提高了學生的思想道德素質，取得了一定的德育教學的目的。

同樣，德育教學的效果同樣會對數學學科的教育產生一定的影響，良好的的德育品質能夠保證數學學習的順利進行。在德育教學中，讓學生具備優良的思想品德、端正的學習態度以及良好的心理素質是最基本的要求，而這些要求同樣是學好數學的必要條件。一個有著端正態度、優良品德以及良好心理素質的人是不用擔心學不會數學的。

二.教師的人格素質是學科滲透的關鍵

教師作為人類靈魂的工程師，要想真正地為人師表，就要提高自身的整體素質，尤其是道德品質，并且要在教學中潛移默化地進行滲透。“學高為師，身正為范。”要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子也說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師首先要具有高尚的品德，率先垂范，用自己的言行去影響學生、感染學生，讓學生從內心佩服你、尊敬你，才能達到親其師信其道的效果，否則就不能教育出具有良好品德的學生。

學生希望他們的教師不僅是教師、學者，還是長輩、朋友;不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷進行的創新精神。對于一個好的數學教師要求會更高，因為數學學科本身是一種理性較強的學科，德育滲透不如其他學科容易，所以說數學教師不但對學生有學習上的、生活上的影響力，而且還要具有一定的感召力。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。具體包括教師對學生的態度、教師的性格、氣質、興趣等。教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素。理想的教師人格包括善于理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感等。這樣不但能使學生愉快地學習，而且還在他們的心里產生一種對教師的敬佩之情，從而起到教育育人的作用。

三.利用數學史和前輩數學家的事跡或成果激發學生的學習熱情，樹立崇高理想。

在我們現行的初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，我們在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如我在教學《概率》、《二次函數》、《圓》時告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如我國祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年;楊輝三角的發現先于其它國家400多年;祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，等等，我國古代的科學成就令世人矚目。這些真實典型的數學史不僅激發了學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且激起了學生的進取精神。

德育教育的方法之一是榜樣教育，榜樣對青少年學生具有強大的感染力和說服力。在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡，是非常必要的。華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業作出了巨大貢獻;著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先……數學在發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力。數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照。這樣，我結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，激勵學生奮發學習。

四.通過數學美對學生進行集體主義教育

數學雖作為一門理工學科，但它擁有許多的美學因素。古代數學家、哲學家曾說：哪里存在數學哪里就有美。數學美主要是統一、對稱、和諧、秩序的表現。例如，圓將無數零散的點，統一規律、和諧地、對稱地、秩序地的排列，并形成一個封閉的圖形，仿若一個大家庭，每個點成員都有自身的作用和存在的位置，同時又要遵循集中的紀律和規則。因此，可啟迪學生，每個人就像處于圓上的點，我們所處的班集體，就像是一個圓，集體的榮譽離不開個體的努力，而個人違反集體的紀律，不能協調好個人與集體之間的關系，就好比不存在于圓上的點，在集體之外游離，無法得到集體的溫暖。因此，用形象且生動的語言，在學生的心田中滲透集體主義教育。

總結：數學教學中的理智性，可以增進學生理性審美能力，使學生具有理性思維，克服主觀隨意，說話有理有據。數學教學的嚴謹性，可以培養學生持之以恒、精益求精的認真精神。數學的客觀性、實踐性、進取性和發展性，促使學生從實際出發、刻苦鉆研、鍥而不舍、實事求是、謙虛謹慎、循序漸進。如哥德巴赫猜想、費爾馬大定理雖經百年尚未獲得解決，隨著對此研究的深入推動了數學的發展。數學的發展史就是一部教育史。可以促使學生形成良好的行為品質。

參考文獻：

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