基于“雙減”背景下小學數學教學方式的思考

姜春艷

摘要：在“雙減”背景下，小學數學教學方式的轉變受到人們的廣泛關注和重視，在“雙減”背景下如何提高小學數學教學效率成為教師課堂教學工作的重中之重。小學生由于社會經驗不足，充滿好奇心，因此只有針對學生的特點，將小學數學課堂教學變成富有樂趣的課堂，積極進行小學數學教學方式改革，才能夠有效提高學生的學習效率。本文通過對基于“雙減”背景下小學數學教學方式改革的意義進行分析，進而提出基于“雙減”背景下小學數學教學方式改革的策略，希望對促進小學數學課堂教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學數學;教學方式;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

作為小學數學課堂教學，其中關鍵的是培養學生對于數學的興趣，讓學生愛上數學的學習，從而有效改善目前的局面，實現小學數學課堂教學效率的提高。“雙減”改革要求要有效培養學生的自主學習能力，體現學生學習主體的地位。因此作為小學數學教師，要積極開展基于“雙減”背景下小學數學教學方式的改革，打造高效的小學數學課堂，為學生全面發展和進步提供堅實的基礎和鋪墊，實現學生數學綜合素質的提升。

一、基于“雙減”背景下小學數學教學方式改革的意義

數學課作為小學課堂教學中重要的科目，在義務教育階段起著非常重要的作用，有效促進了學生綜合素質的提升和學生能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎和鋪墊。“雙減”背景下，小學數學教學方式改革能夠有效提升課堂教學的效果，首先基于“雙減”背景下小學數學教學方式的改革能夠有效激發學生的學習熱情，發揮學生的積極主動性，有效提升學生的學習效果。其次是基于“雙減”背景下小學數學教學方式的改革能夠有效提高學生的參與意識，發揮學生的積極主動性，實現學生學習能力的提升，達到素質教育的目的。基于“雙減”背景下小學數學教學方式的改革能夠有效提高課堂教學質量，實現學生數學素養的提高，促進學生不斷在數學學習的道路上獲得成長和進步。

二、基于“雙減”背景下小學數學教學方式改革的策略

1.利用生活化教學，加強小學數學與現實生活間的聯系

數學是一門具有強烈社會實踐意義的學科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此，在“雙減”背景下小學數學教學方式改革過程中，數學老師應注意有效結合學生所熟悉的生活狀況和經驗，然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學生的注意力，并確保他們可以進行創造性思考和研究，以提高數學課堂教學的效率。生活化教學是指在教學過程中為了促進知識的掌握，合理的利用生活場景進行數學教學。它可以有效增加學生的學習參與度，從而加深對知識的理解和掌握。例如，在講解加法結合律這一部分課程時，為了讓學生有機會掌握加法結合律的基本方法和結構基礎，教師可以在準備階段創造了一種生活情境。例如在某項活動中，一、二、三年級分別有33人、46人、67人參加，問一共有多少人參加。以這種生活化情境講解加法結合率，先把一、三年級人數相加，再加二年級人數，33+67=100（人），100+46=146（人），培養學生對數學學習的興趣。

2.運用小組合作學習模式，提高小學數學課堂教學效率

在“雙減”背景下小學數學教學中實施小組合作學習的學習模式，教師必須始終從數學課本本身入手，將其融入日常學習實踐中，并在此基礎上，視學生的數學能力和發展情況而定。教師要有效提高學生的數學實踐水平，提出實際問題，教學生思考，激發他們的好奇心和探索欲，進而有效激發學生自主學習數學的能力，使他們能夠自由地進行小組合作學習的學習。例如在進行長方體和立方體的學習時，教師可以引導學生觀察長方體和立方體，幫助學生思考長方體和立方體有多少條邊。為激發學生繼續探索的欲望，教師可以組織學生討論，鼓勵學生發表自己的結論。通過幫助學生獲得數學知識，使學生掌握數學的學習方法，提高小學數學課堂教學效率，從而為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎[1]。

3.通過互動教學增添數學課堂的活力

針對“雙減”改革目標，教師要善于運用課堂互動教學模式并精心創建學習環境，這不僅可以激發學生的學習熱情，開發學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行數學課程的學習。對于小學生來說，良好的課堂氛圍有助于激發學習興趣，小學生年齡較小，他們的思維正處于從想像思維到抽象思維的過程中。多媒體直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態，從而使數學教學變得更加有活力。例如，在《條形統計圖》一課學習中，教師可以讓學生統計班級學生的身高，制作條形統計圖，以加深學生對條形統計圖的認識，通過學生的互動，學生可以快速有效地理解數學知識的性質，從而更好地達成教學任務并實現學習目標[2]。

結論

綜上所述，“雙減”背景下小學數學教學方式改革對提高數學教育質量和學生的整體發展具有重大影響。在實踐過程中，教師要積極轉變教學方式，才能確保小學數學課堂教學質量的提高，達到“雙減”改革的要求，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]方初興.核心素養下如何有效構建小學數學高效課堂[J].中學課程資源.2020（06）：33-34

[2]沈海尉.小組合作模式下小學數學高效課堂的開展[J].科學咨詢（教育科研）.2018（09）。