好的小議初中數(shù)學課堂教學改革的開展

張雪梅

摘要：為培養(yǎng)社會需要的實用型人才，數(shù)學教學需要進行有效創(chuàng)新，對以往教學內容進行完善。相關部門將提高教學實效性為首要的教育改革目標。教師需結合有效的教學策略，改變學生的思考方式，讓學生獲得良好的學習體驗，促進學生學科素養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)提高教學效率的教育目標。教師應當融入更多符合學生內心需求的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成績。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學改革;改革要點;改革策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在日益看重素質教育的今天，完全基于教材的學習模式已經落后于時代，尤其是對于教學改革而言。社會的發(fā)展靠的就是教育的不斷創(chuàng)新，同時學生也能在高昂的興趣推動下，愿意主動去尋找有效的學習路徑，不斷拓展自己的知識范圍，促使學生獲得更多的學習路徑，對于激發(fā)學生的自身潛力有著重要的意義，幫助學生實現(xiàn)深度學習和自主學習，完成學習成績的提高。

1.初中數(shù)學教學改革的要點

1.1激發(fā)學生求知欲

新穎的教學設計能夠改變學生的學習體驗，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的求知欲。學生愿意參與學習活動，能夠自發(fā)地去努力地完成學習任務，并保持積極的學習狀態(tài)。教師需根據(jù)教學對象的特點來構建教學活動，幫助學生找到數(shù)學學習的快樂，對提升學習效果有顯著的積極影響。某教學案例中，教師在教學中融入趣味化的教學內容，營造出充滿活力的課堂氛圍，學生們全身心融入課堂中，積極進行題目的思考，并不斷與教師溝通和交流，這是常規(guī)課堂很難看到的情景。教學改革中教學創(chuàng)新的重點，就是激發(fā)學生的求知欲，把被動學習變成主動思考。數(shù)學教師以學生為主體，開展符合學生需求的課堂設計，可以顯著提高學生的學習欲望。

1.2結合多元化的教學路徑

初中數(shù)學教師應當加大對教學設計的考量，從中尋找讓學生更容易接受的教學策略，不斷地轉變學生思維。多元化教學模式的應用能夠在學生學習過程中，給學生提供更多的趣味內容和解題思路。在常規(guī)數(shù)學教學中，過于強調理論知識和固定解題思路的思考，對應變和拓展則有些欠缺，教師需要一些教學創(chuàng)新，把以成績?yōu)橹鞯臅臼浇虒W逐步轉向教材與拓展相結合的實用型教學，提供多角度的思考模式，嘗試多樣的教學設計，給學生一些新穎的啟迪，進而豐富學生的數(shù)學思考路徑，促進學生獲得更多的學習路徑。學生可以拓展自身的數(shù)學視野，促進數(shù)學思維的發(fā)展。同時靈活的教學內容能夠幫助教師構建立體化的教學體系，促進學生的應用能力的提升。

2.初中數(shù)學教學改革的策略

2.1開放學生思維，構建合作課堂

師生合作課堂其實是近些年教育部門一直在提倡的教學模式，其主要優(yōu)勢在于：既可以幫助學生解放思想，在學習中提出自己的意見和想法，也能通過有效的互動，給學生做出正確的指導，提升教學成績。教師需要針對合作課堂，設計合理的教學步驟，完成整個教學流程，作出更為有效地教學設計。舉例來說，在《平面直角坐標系》教學時，在完成學習任務之后，教師可以組織學生進行合作學習評價。合作評價包括三方面的內容：知識評測、自我評價、師生互評。首先，知識評測。教師首先出了幾道相關習題。在學生做完之后，進行了抽查，根據(jù)學生的掌握程度進行分析。針對評測結果，教師對全班同學掌握知識情況進行了評價。其次，自我評價。學生根據(jù)在學習過程中的表現(xiàn)進行了自我剖析。在剖析的過程中，學生正視了數(shù)學這一學科，端正了數(shù)學學習態(tài)度，發(fā)展了一些數(shù)學學習方法。最后，師生互評。在評價的過程中，學生可以提出自己的意見，老師根據(jù)學生的意見進行教學指導。

2.2發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢

通過在教學環(huán)節(jié)中融入多媒體技術，讓學生在不斷變換的畫面中理解知識，把固態(tài)的數(shù)字和符號變成動態(tài)的圖像，把相對復雜的知識進行簡化，有效提高學生的學習效率。多媒體教學一直以來都具有非常好的教學促進作用，也受到了廣大師生的歡迎和認可。在數(shù)形結合教學中，多媒體教學可以提高學生學習的針對性，教師利用視頻講解可以圍繞題目變化的關鍵點進行重點講述，學生可以反復觀看直至透徹地掌握這一知識點。舉例來說，在函數(shù)解題的教學案例中，教師以三角函數(shù)、常用勾股數(shù)等為核心，利用多媒體來演示含有根號的函數(shù)解題思路，通過對函數(shù)形式的轉換，利用將幾何意義融入的方式來解答函數(shù)。教師幫助學生們把注意力集中在解題思路上，讓學生們充分了解步驟和原理，教師可以提醒學生利用一些幾何的輔助解析方式來更好展現(xiàn)學習內容，提升其數(shù)學邏輯。最后，教師需要引導學生進行深度的學習分析，讓學生對解題的步驟和數(shù)形轉化的方式產生一定的好奇，并在打消這種好奇心的過程中實現(xiàn)的自我解析的過程。

結束語

提升學生學習自主性，鍛煉學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，通過科學合理的教學模式讓學生主動學習與愛上數(shù)學，這是對數(shù)學教學的要求，也是教學改革的方向，然而教學改革的實踐模式，還處在不斷開發(fā)的過程中，教師們需要不斷完善教學細節(jié)，發(fā)揮出自身的教學設計能力，促進教學進步。

參考文獻

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