低年級寫話訓練有效路徑探析

董玲芳

摘要：在新時期小學語文低年級教學中，重點做好寫話訓練，有助于對學生寫作表達能力進行培養。教師要結合教學要求以及學生學習反饋現狀，制定完善的寫話訓練計劃，實現學生綜合學習發展。基于此，對低年級寫話訓練有效路徑進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫話訓練;路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

習作能力是學生各項語文能力的綜合體現，是學生語文核心素養構成的重要組成部分，培養、提高學生的作文能力是語文教學的核心任務。小學作文教學在低段和中高年段有不同的目標與要求。低年級立足學生的寫話興趣，側重于訓練學生用一句話或幾句話來表達學生所見所想所感等，由此可見，低段寫話要求不高，內容簡單，能把一句或幾句話的意思表達清楚，通順連貫完整就可以，一般篇幅不長。

一、積極創造語文教學環境，激發學生寫話興趣

當前諸多低年段學生年齡偏小，生性活潑好動，大多具有較強的表現欲。因此，教師要緊緊抓住學生的這種心理特征，對小學生寫話訓練進行規范化引導。在教學訓練中要注重補充相應的課堂互動來活躍氣氛，這樣能有效調動學生學習積極性，讓學生在參與中能有效激發想象力。在真實參與中敢于表達，這樣不容易出錯。比如，在《我最喜歡的玩具》教學中，教師在開展此題目寫話訓練之前可以讓學生針對此題目展開交流與討論，讓學生輪番介紹自己喜歡的玩具名稱、對應故事以及喜歡的主要原因，在此過程中，由于部分低年級學生不具備良好的語言表達能力，在實際敘述中會出現語句錯誤、用詞不規范等問題，因此教師要給予學生充分的鼓勵，為學生提供更多嘗試錯誤的機會，這樣不會對小學生學習積極性產生較大影響，反而能保證諸多發言不積極的學生參與到課堂討論中，有助于培養學生體驗表達的興趣，激發學生參與積極性，為后續教學活動的開展奠定良好的基礎。

二、引入續寫、仿寫，改善學生的寫話能力

調動小學生的主觀能動性，在小學教材中有大量的經典文章，通過優美的文本閱讀，小學生會產生好奇心。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的學習中，教師應該明確教學目標，改善學生的寫話能力，讓學生在認識生字和生詞的基礎上，分角色朗讀課文，借助圖片和表示時間變化的句子，了解課文的內容，結合課文內容，通過課文、圖片的整合，按照順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，看圖講述小蝌蚪找媽媽的故事，通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣，在教學中要制訂教學難點，分析表示時間變化的句子，幫助小學生厘清小蝌蚪成長的過程。教師應該采用多媒體課件的方式，帶領小學生查找青蛙以及其他小動物的成長資料。通過課文的預習，自主學習生詞，讀熟課文。課件出示池塘中的小蝌蚪的圖片，然后教師帶領學生朗讀課文，通過示范朗讀的方式，要求學生讀準字音，注意停頓，引導學生自主地朗讀課文，了解學生的自學情況，同桌之間可以展開自學。通過自由朗讀課文的方式，標出自然段的序號，圈出生字和生詞，反復朗讀生字和生詞，直到可以準確地朗讀。

三、在多維度評價中實施“寫話”與“習作”的銜接

寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣。要讓評價作為自然的真實的與人交往的過程，放在真實的交往情境中。學生完成習作后，組內交流分享，小組再推薦同學全班交流，也可以自己選擇愿意分享的同學，讀給他聽。老師給出評價的標準，組織學生充分互動，激發學生積極參與的熱情。可以引導學生交流：你喜歡誰的故事，為什么？而不是一味追問：你來評價，某某同學寫得怎么樣？有沒有具體？有沒有生動？寫話教學重在培養興趣，有表達的自信心。而習作教學則能讓學生對寫作的快樂形成深切的體會，學生的寫作積極性也會明顯的提高。可以構建多渠道、多形式的評價激勵機制。在第一階段設置展示專欄，將學生優秀的寫話作品展示出來，激活學生的榮譽感，使學生能積極主動的參與到寫話訓練中;在第二階段設置表彰小作家活動，從學生習作中評選出優秀的作品，為學生頒發“小作家”的榮譽稱號。還可以形成班級學生作品集。學會表達，樂于分享，增強習作自信心，在愉悅的習作體驗中，學生思維的廣度與深度得到大幅提升，習作能力、社會交往能力也得到長足的發展。

四、改變傳統教學理念

受到傳統教學模式的影響，當前依然有相當大一部分教師在開展寫話教學的時候，習慣性采取傳統的教學理念，在課堂中掌握主導權，學生只能被動學習，自我學習能力和學習積極性普遍不高，同時學生對寫話學習的興趣也普遍不高。所以想要更好地改進寫話教學質量，首先，教師在開展課堂教學活動的時候，需要注意擺正寫話教學的位置，將寫話教學與其他版塊教學放在同等的位置;同時尊重學生在課堂中的主體地位，引導學生主動參與到寫話訓練當中。其次，還需要尊重學生的個性化差異，引入因材施教理念，讓學生能夠共同學習和進步。最后，教師自身需要樹立終身學習思想，在不斷發展和進步的社會，更好地學習，并且對語文寫話教學進行改革和創新，學生學習興趣和積極性也會隨之提升。

結束語

綜上所述，教師在小學語文低年級教學活動中展開寫話訓練，可有效提高學生寫作能力，拓展學生思維，有助于學生生活觀察能力的強化，為學生語文學習活動的展開打下基礎。而教師在教學活動中，為推動課堂教學效率的進一步提升，需重視有效教學手段的采取，如教師可借助創設合理教學情景及設計實踐體驗活動等策略的采取，實現學生寫話興趣的調動，推動學生寫話能力的提升。

參考文獻

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