讓材料投放成為幼兒自主成長的助推器

朱越洋

摘要：區域活動是幼兒進行自主探索、自由選擇的游戲和學習空間，對開發幼兒智力，激勵幼兒自主成長有著重要意義。教師對于區域活動的材料投放更應當謹慎選擇，要根據教師的教育目標與幼兒發展水平，有目的的進行材料投放，創設區域環境，讓幼兒在輕松和諧的環境氛圍中，自主學習與游戲，促進幼兒自我認知力、創造力和動手能力的全面發展。本文筆者結合自身多年教學經驗，對如何在區域活動中恰當投放材料以促進幼兒自主成長進行一番探討，希望能對廣大教師和學生產生一定的積極作用。

關鍵詞：區域活動? 材料投放? 幼兒自主成長

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、材料投放中存在制約幼兒自主成長的問題

幼兒教育是個人發展的起點，對其未來的成長有著不容小覷的作用，因此幼兒園教育應當結合幼兒身心發展的規律和學習特點，為幼兒提供一個豐富多彩的活動區域，以促進其身心健康發展。但就目前看來，區域活動理念尚未得到普及，部分幼兒園及教師還未實現真正意義上的區域活動的開發，在材料投放過程中存在各式各樣的問題，有的過于注重材料的華麗美觀，忽視了材料的實用性，且大部分材料的投放都是按照教師意愿為主體，忽視了幼兒的興趣與階段性發展需求，區域活動材料投放過于單一，與幼兒發展情況脫節，過多不當材料的投放讓幼兒應接不暇，讓幼兒失去了自主探索的興趣，限制了幼兒自由發揮的空間，削弱了幼兒的積極性。

二、有效投放區域材料，促進幼兒自主成長

（一） 靈活調整區域材料的投放數量， 促進幼兒自主多元發展

區域材料是幼兒參與游戲的直接動力，在材料輔助運用下，幼兒能夠更直接更迅速帶入角色，因此，教師對不同區域材料的投放數量要注重協調與分配。例如，鑒于幼兒對新鮮事物充滿探索之心與好奇心的基礎上，在開設新區域活動時，投放材料應當多一些，避免因為材料數量缺少而導致幼兒產生不必要的矛盾，搶奪玩具，拉低幼兒自主游戲體驗感，影響幼兒之間的友誼。

例如幼兒在扮演醫生和病人的過程中，有的幼兒扮演醫生，用聽診器和針具為病人診病，有的幼兒扮演病人排隊等候看病，若教師投放材料較少，選擇醫生角色的幼兒長時間“霸占”聽診器，勢必會造成其他幼兒的不滿，導致互相爭奪玩具的局面。但教師也不宜投放過多的材料，因為過多材料的投放雖表面上可以解決幼兒搶奪玩具的局面，但幼兒之間會失去團結心，降低了幼兒之間的相互配合能力，適當且不充裕的材料可以促進幼兒之間的合作交往，

培養幼兒多元化發展，教師應當以幼兒興趣活動經驗為基礎，恰當的投放材料，以保證材料投放的有效性。

（二） 把握材料的多元性與層次性，引導幼兒進行自主探索

教師在進行材料投放之前，要根據教育目標與教育方針，將材料按照由淺入深、由易及難的標準進行投放。在分層中還要考慮同一年齡層中不同幼兒的能力差異，有意識地設計材料的類型、投放量與使用方式，保證每個幼兒能根據自己的實際水平選擇合適的材料，對于同一區域材料投放要具備層次性，且要與教學目標掛鉤，保證不同發育階段的幼兒能夠按照自己的需求進行材料的選擇，根據教學目標對幼兒進行引導和教育，根據幼兒發展情況，對材料進行優化總結，通過資源共享、創設情境分層展現不同材料的不同功能，不限制材料的固定用法，讓幼兒發揮自己的創造力和想象力，動手動腦，實現自主游戲、自主探索。

例如用廢舊紙盒自制迷宮，將紙板剪成長短不一的條狀，然后粘貼在大的紙板上，幼兒可以選擇大小不同的珠探索終點，也可以選擇大小不同的磁力球，用磁力棒在底部控制磁力球走出終點，有效培養幼兒的注意力和空間掌握能力，幫助幼兒學會觀察，培養幼兒逆向思維能力與沉著冷靜品質，針對不同年齡段的幼兒能力和好勝心對幼兒進行引導和鼓勵，讓幼兒在自主探索中不斷成長。

（三） 材料投放中適當“留白”，為幼兒留下自主創新的空間

促進幼兒自主性和主動性的發展，是早期教育的基本任務。幼兒所處階段，正是想象力與創造力蓬勃發展的階段，幼兒開放性思維的形成與其所受啟蒙教育有著千絲萬縷的關系，因此教師在區域活動投放過程中，要為幼兒發揮留下充足的空間，讓幼兒能夠通過自己的想象力和創造力進行補充完善，按照自己對游戲的理解與認知，靠自己的能力進行發揮創造。

例如有一些投放時間較長的材料，由于空氣氧化運用褪去了原有的顏色，導致幼兒不愿意再與其玩耍，失去了材料投放的意義，教師在復原材料的過程中可以讓幼兒參與進來，鼓勵幼兒發揮想象，按照自己的意愿在原有材料的基礎上進行創新，或者與其他材料結合進行裝飾，這樣不僅投放材料能夠重新綻放其活力，復原其功能性，同時也能增強幼兒對材料的探究興趣，師生互動，利用幼兒天馬行空的思想進行區域活動的創建，提升幼兒的藝術素養和動手能力，讓幼兒自行創造適合自身的游戲、學習區域，幼兒在日后的活動中也會更加愛惜區域活動。

總而言之，科學的材料投放有助于幼兒提升自主創造能力，培養幼兒的自主選擇權，讓幼兒從實際生活中發現事物的自然發展規律，讓幼兒學會生活和創造，體驗到探究材料使用價值的樂趣，讓幼兒從探究中學習，從創造中體驗生活。

參考文獻

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