小學數(shù)學教學中解決問題能力的培養(yǎng)策略

余艷

摘要：培養(yǎng)并提高學生解決問題的能力是小學數(shù)學知識教學時期尤為重要的一項教學目標，通過提升學生解決問題的能力，會使得學生更好地得到數(shù)學思想，同時還能夠讓學生適應(yīng)未來的學習及生活發(fā)展，給其日后的深層次學習做鋪墊。因此在新課標的引領(lǐng)下，教師必須要及時改進并創(chuàng)新數(shù)學教學方式，將重心放置到培養(yǎng)學生解決問題的能力這方面，確定學生的主體課堂地位，讓學生可以更好地提出問題、分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

從多個角度對小學數(shù)學教學標準進行探析，大綱中明確指出應(yīng)該提高學生解決數(shù)學問題的能力。小學教材中存在大量的應(yīng)用題，便是培養(yǎng)學生解決問題的能力。老師在教學中應(yīng)該以解決問題為根本出發(fā)點，為學生提供多樣化的指導(dǎo)，教授他們解決問題的策略和方法。應(yīng)該從思路方面優(yōu)化他們的思想意識，從而有效提升數(shù)學教學的成果，為下一階段的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)具象化數(shù)學情境，鍛煉解決問題的思維

情境教學法是當前我國小學數(shù)學教學課堂中使用頻率較高的一類教學方式。如果想要讓小學生解決問題能力有所提高，教師就必須根據(jù)學生的性格特點去創(chuàng)造相應(yīng)的教學模式，因為只有這樣，學生才可以對學習數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣，才可以有一定的動力，去解決數(shù)學中所存在的問題。比如，在講解《認識面積》這一知識時，教師需要設(shè)置觀察、比較等一些教學活動，讓學生能夠初步認知并了解面積的含義，比較物體表面以及平面圖形的大小。在學習活動之中，要讓學生更好地感受數(shù)學和生活之間的連接關(guān)系，這會使得學生的數(shù)學思考能力變得更強，同時還可以促進學生空間觀念的發(fā)展，讓學生產(chǎn)生進一步探究該模塊知識的興趣及欲望。選擇房屋設(shè)計圖，詢問學生：“同學們，如果我們知道了房屋設(shè)計圖當中瓷磚的長度，那我們可不可以計算出房屋的面積呢？或者如果我們知道房屋的面積和瓷磚的長度，那么需要應(yīng)用多少塊瓷磚才能夠正好鋪滿這個房屋呢？”通過該問題情景的創(chuàng)設(shè)，會讓學生更好地探究其知識。選擇學生生活當中較為熟悉的一些具象化問題，由這些具象化的問題取代以往所應(yīng)用的抽象性問題，學生學習其知識的有效性也會變得更高，讓學生在數(shù)學情境中鍛煉思維能力，從而起到鍛煉小學生解決問題的能力的作用。

二、創(chuàng)新教學方法，提高學生能力

科學高效的教育環(huán)境是學生解放思想、大膽實踐、積極探討的重要條件.為了培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師需要加強教法創(chuàng)新，多路徑助力學生發(fā)展.例如，教師在進行“簡易方程”教學時，可采用信息化教學方法，為學生播放一段動畫短片，而后根據(jù)短片內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學生列出簡易方程并解決問題.學生觀看短片及思考角度各異，教師要鼓勵學生運用方程思維設(shè)計問題，在聽覺、視覺多重感官的刺激下提出更多問題.教師將這些問題作為學生的探討對象，使數(shù)學課堂更加活躍，激發(fā)學生解題興趣.同時，學生通過自創(chuàng)問題能有效掌握方程知識，利于解決同類問題，繼而增強解決問題的能力.再如，教師在進行“可能性”教學時可采用“游戲化+小組合作”教學方法，引導(dǎo)學生進行拋硬幣、擲骰子、翻繩等小游戲，使學生在實踐中感受“可能性”內(nèi)涵，而后鼓勵各組總結(jié)“可能性”含義，并依據(jù)該含義自創(chuàng)游戲在班級中玩.小組合作設(shè)計游戲?qū)⑹箤W生增強自信，使學生在解決數(shù)學問題的過程中獲得滿足感，展現(xiàn)學生思維魅力，為學生展示自己提供機會，使學生能在解決問題當中體現(xiàn)個人價值，點燃解決問題的熱情，擴展解題思路，設(shè)計出更多與“可能性”相關(guān)小游戲，疏通良性循環(huán)能力發(fā)展渠道，提高學生解決問題的能力.

三、加強實踐練習

數(shù)學本身就是一門實踐性學科，與日常的生活有著緊密聯(lián)系。小學生的認知能力和邏輯思維仍舊處于發(fā)展階段，老師應(yīng)該把教學課程與實際構(gòu)建聯(lián)系，這樣能夠拉近與學生之間的距離，引導(dǎo)他們不斷提升解決問題的能力。第一，進行實驗操作。因為數(shù)學課程具有一定的抽象性，老師要想學生們?nèi)娴睦斫夂驼莆諗?shù)學知識，就應(yīng)該把抽象的事物進行具象化處理，加深他們的印象。小學生具有活潑好動的特征，老師應(yīng)該為他們提供充足的實際操作時間，讓他們深入到活動中，通過實際操作解決問題。老師在實際的教學中應(yīng)該充分發(fā)揮實踐的引導(dǎo)作用，讓學生在操作的過程中真聽、真看、真感受。例如，在學習認識物體這節(jié)課時，老師為學生準備多套圖形，比如長方形、三角形、正方形等。學生在拼裝和搭建中逐漸認識圖形，掌握它們的基本特征。第二，與生活構(gòu)建聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。數(shù)學知識來源于生活，同樣又豐富了生活。老師應(yīng)該把知識回歸生活，以實際情況為切入點，增強學生解決問題的能力。例如，在教授“圓”的知識時，老師向大家展示預(yù)先準備的素材，比如乒乓球、水盆、硬幣、地球儀等。學生們可以根據(jù)自己的理解把圖形畫出來。然后聯(lián)系實際探究，生活中還有哪些圖形是圓形。之后進行思考為什么生活中的車輪都是圓形的，不是方形的，利用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的疑慮。

結(jié)束語

綜上所述，在小學學習的基礎(chǔ)階段，想要為以后的學習做好鋪墊，學生就必須努力地去學習，學習更多的數(shù)學知識，提高自己解決數(shù)學問題的能力。然而，教師的作用也是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)該重視學生學習能力的培養(yǎng)，尤其小學數(shù)學中學生解決問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)新課標去探索更新的教學觀念，讓學生喜歡學習數(shù)學，讓學生喜歡探索數(shù)學中出現(xiàn)的新問題，從而不斷去提高自身的解決問題能力，并且發(fā)散自己的思維，拓寬自己數(shù)學學習的知識面。

參考文獻

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