淺析成人教育的任務(wù)與教學(xué)模式

摘要：在社會(huì)發(fā)展中，成人屬于不可缺少的推動(dòng)力，其自身素質(zhì)將會(huì)對(duì)我國(guó)的文明程度、社會(huì)的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。而如今，越來越多的成人渴望不斷學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提高，為增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)社會(huì)發(fā)展起到良好的協(xié)助功效。基于此，本文將重點(diǎn)圍繞成人教育的任務(wù)及教學(xué)模式做出深入分析。

關(guān)鍵詞：成人教育;任務(wù);教學(xué)模式

一、成人教育的任務(wù)

（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力

在全球化發(fā)展的背景下，通過分析教育、科技與經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)，能夠發(fā)現(xiàn)：身為在現(xiàn)代社會(huì)生活體系中學(xué)習(xí)、工作的每一位成員，在復(fù)雜多變、開發(fā)性的環(huán)境下，其自身不僅需要具備同本行工作相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，還必須要對(duì)不斷變化的組織系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)以及社會(huì)系統(tǒng)有所適應(yīng)的整體素質(zhì)，這便要求開展現(xiàn)代化的成人教育可以對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有高度重視[1]。對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力予以發(fā)展，必須要對(duì)兩個(gè)要求做出滿足，包含：（1）調(diào)整與變化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、迅速發(fā)展科技，必須要具備工藝型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，促使其可以在就業(yè)的過程中具備良好的發(fā)展性以及適應(yīng)性;（2）在開展成人教育工作期間，必須要對(duì)發(fā)展終身教育的需求做出發(fā)展，發(fā)展科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代社會(huì)，會(huì)造成加快職業(yè)技能與職業(yè)變動(dòng)的更新速度與頻率，促使勞動(dòng)人員在一生中會(huì)對(duì)職業(yè)技能多次更新、職業(yè)多次變動(dòng)，這便需要成人教育能夠同以往的單純培訓(xùn)、就業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)員學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)員綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在成人教育方面，我國(guó)正在面臨著艱巨的新工業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)用型人才任務(wù)。首先，絕大多數(shù)的就業(yè)人員必須要更新職業(yè)技能結(jié)構(gòu)以及崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)，急需采取崗位技能培訓(xùn)方式，從而確保就業(yè)人員可以成為與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化要求標(biāo)準(zhǔn)相符的新型勞動(dòng)人員;其次，絕大多數(shù)的城鎮(zhèn)再就業(yè)人員目前正在面臨著需要強(qiáng)化職業(yè)技能的局面，急需將自身的生存能力以及從業(yè)能力提高;最后，絕大多數(shù)鄉(xiāng)村后備勞動(dòng)力必須要開展各種崗位職業(yè)培訓(xùn)以及職業(yè)技能培訓(xùn)，以此來確保自身能夠成為高素質(zhì)、同市場(chǎng)需求相符的勞動(dòng)人員。

二、成人教育的教學(xué)模式

（一）問題教學(xué)模式

所謂的問題教學(xué)模式，就是將問題作為依據(jù)而開展教學(xué)的一種模式，最早此模式主要起源于上世紀(jì)五十年代中期的美國(guó)醫(yī)學(xué)教育，日后，此模式做出了一定的整改，從而在其他教育領(lǐng)域得到廣泛且普遍的運(yùn)用。例如：成人教育、法律教育、工程教育、商業(yè)教育等。此種教學(xué)模式主要對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為依據(jù)，從而將其作為教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，由教師為學(xué)員提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)際問題做出有效處理。在成人教育中，其教育對(duì)象往往是帶著疑問來學(xué)習(xí)的，因此，極度盼望能夠“學(xué)以致用”，達(dá)成適應(yīng)工作競(jìng)爭(zhēng)、提高工作技能等功效。這便要求在開展成人教育工作的過程中，必須要具備較為明顯的實(shí)用性特征，從而將處理現(xiàn)實(shí)問題作為依據(jù)，對(duì)學(xué)用結(jié)合予以強(qiáng)調(diào)，重視以實(shí)踐鍛煉來培養(yǎng)操作能力，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化只是為工作技巧與工作技能[2]。通常的情況下，問題教學(xué)模式的流程主要為：（1）提出問題。教師需要將專業(yè)的要求及特點(diǎn)作為依據(jù)，從而提出同學(xué)員實(shí)際相連的，能夠在其日常工作與生活中起到啟發(fā)作用的問題;（2）討論問題。教師在問題提出之后，需要組織學(xué)員圍繞問題進(jìn)行探討，對(duì)自身的想法及建議予以表達(dá)，進(jìn)而為問題的解決創(chuàng)設(shè)一定的條件;（3）解決問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)員對(duì)問題進(jìn)行深入分析，并且通過綜合推理，發(fā)覺解決問題正確的思路、角度與方式方法，對(duì)各個(gè)只是之間存在的規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系予以揭示;（4）反思及應(yīng)用。教師需要引導(dǎo)學(xué)員聯(lián)系起當(dāng)前的問題以及實(shí)際策略、技能與相關(guān)概念，確保學(xué)員可以更加深入的了解此問題，進(jìn)而有意識(shí)、有目的地對(duì)問題所超越的概括精、情境的知識(shí)進(jìn)行提煉。同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)員在新的相應(yīng)問題中正確運(yùn)用實(shí)際對(duì)策，從而連接獲取的新知識(shí)于相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，達(dá)成遷移知識(shí)的目標(biāo)。

（二）三維教學(xué)模式

所謂的三維教學(xué)模式，屬于我國(guó)北京市在改革成人教育中所誕生的一個(gè)科研成果。在此教學(xué)模式中，明確指出發(fā)展成人教育的基礎(chǔ)以及檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)必須是要以“教育效益”為主，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)期間，可以連接學(xué)員的教育效益、實(shí)踐生產(chǎn)、學(xué)習(xí)理論為統(tǒng)一、有機(jī)的一個(gè)整體，換而言之，就是需要通過實(shí)踐生產(chǎn)、學(xué)習(xí)理論的坐標(biāo)系原點(diǎn)，從而將“教育效益”坐標(biāo)軸建立，促使其能夠形成一個(gè)具備立體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的三維教學(xué)模式。對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、具備高知識(shí)水平、擁有全面化現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的人才進(jìn)行培養(yǎng)，屬于三維教學(xué)模式的主要立足點(diǎn)。需要教師自教學(xué)的起始環(huán)節(jié)起，便能夠?qū)σ浴敖逃б妗睘橹鞯乃枷胍庾R(shí)明確梳理，從而在成人教育的全過程中融入“教育效益”，經(jīng)過師生之間的雙向參與，從而擴(kuò)展學(xué)員的學(xué)習(xí)至生產(chǎn)崗位方面，對(duì)與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的成人教育系統(tǒng)形成。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：此教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)員個(gè)體發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求做出反應(yīng)，是發(fā)展成人教育中的重要選擇。可以說，三維教學(xué)模式能夠有效結(jié)合學(xué)員的實(shí)踐生產(chǎn)、學(xué)習(xí)理論，從而保障在教育的過程中，能夠產(chǎn)生可觀的收益與成果。除此以外，在外延方面，主要包含社會(huì)人才信息網(wǎng)絡(luò)、人才質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益。同時(shí)，在研究教育效益的過程中，具體包含五個(gè)方面的內(nèi)容，即信息網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能、人才質(zhì)量的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)效益的積極作用、經(jīng)濟(jì)效益的定量分析以及量化設(shè)計(jì)三維坐標(biāo)。

結(jié)束語：

綜合上述的分析而言，通過成人教育工作的大力開展，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多高專業(yè)水平、高素質(zhì)、高實(shí)踐能力的人才。因此，必須要對(duì)成人教育的任務(wù)以及教學(xué)模式有充分的了解，從而對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力做出充分培養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)以及社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展起到一定的推進(jìn)效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲，顏秉忠.關(guān)于成人教育教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)成人教育，2012（16）：101-103.

[2]曾柳娟.淺析成人教育的任務(wù)與教學(xué)模式[J].大眾科技，2015（01）：111-113.

作者簡(jiǎn)介：劉忠才，男，1970年12月出生，本科，高級(jí)政工師，滄州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院黨支部書記，主要研究方向：成人教育、繼續(xù)教育等。