淺談新課標下小學語文高效課堂的創建策略

盧同清

摘要：要想構建一個高效語文課堂，就需要語文教師在教授學生時，幫助他們更好地進入學習狀態，并且給他們構建一個良好的學習環境，這樣才能讓他們更好地融入語文學習中去，提升他們主動學習語文的意識。同時，還要對學生進行學習意識的培養，這樣在每次語文考試中才能游刃有余，取得優異的成績。語文教師也要給學生精心準備高效的課堂教學計劃，制定更多的語文教學目標，使得學生學習效率不斷提高，并通過不斷的努力達成目標。

關鍵詞：淺談新課標下;小學語文;高效課堂;創建策略;

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引言

語文是一門有魅力的學科，其綜合性極強，于學生多方面能力的培養均有積極意義?，F階段小學語文教學中還存在很多問題，如教師教學模式單一、學生學習興趣不足等，從一定程度上影響了語文教學效果，這種情況下也使語文教學陷入困境。在新時期背景下，如何挖掘語文的育人功能，構建高效的語文課堂成為教育工作者應該著重思考的問題。

一、教師精心備課，是提高課堂教學效率的關鍵

凡事預則立，不預則廢，教學工作也是如此。備課是上好課的前提，也是提高課堂教學效率的關鍵環節。小學語文教師首先要在思想上重視備課，認識到備課的重要性，并扎實落實。首先，要認真地備課程標準。課程標準是開展小學語文教學的指南，是教學的依據，語文教師一定要認真研讀課標，特別是關注三維目標要求，全面把握課標對教學的實施建議，讓課堂教學有的放矢。其次，要備學生，深入研究學情。要本著語文教學面向全體學生的原則來研究學生，同時尊重學生差異，制定既適合整體學生狀況，又能夠滿足學生個體需求的分層教學目標，切實發揮學生的主體地位。再次，要備教材。教材是連接教師教和學生學的紐帶，也是學生語文學習的主要參照，更是對課標要求的體現。教師要結合課程標準要求來靈活應用教材，結合學生需求來重點解讀教材，根據教學需求來大膽整合教材，以更好地發揮教材功能。最后，要備方法。教學方法會直接影響教學效果。教師要強化自身素質，提升意識，結合新課改的理念來學習和應用新的教學方法，特別是有利于調動學生參與課堂的方法，如情境教學法、小組合作學習等，調動學生積極性。

二、創設情境，激發興趣

語文情景是在真實的世界中創設虛擬的空間，帶領學生走進文章所營造的虛擬世界，感受作者所處的生活背景，體驗不同社會下的人文思想，同時將自己代入作者，或者代入文章中的主人公，轉換角色視角，從不同的角度去分析問題，例如，在教學小學語文“一株紫丁香”時，文中所呈現的動詞：踮起、走進、唱歌……惟妙惟肖的展現了童真世界，體現出孩子的俏皮，可愛，靈動，此篇文章的主人公和學生年齡相仿，學生更容易代入主人公的思維，感受他們在惡作劇下

的快樂，要是在課堂上可利用肢體語言來構建情景，將本文中所呈現的動詞表現出來，師生一起躡手躡腳的行動著，學生們的身體雖然束縛在課桌內，但他們的心早已經飛向了文中所呈現的情景，他們也仿佛走進了教師所居住的小院子，真的拿著一把紫丁香，把花輕輕地放在了教室的窗前，文中有諸多擬人的句子，教師不妨讓學生試想這些擬人的場景，想象著樹葉沙沙響，花兒滿地開，星星眨著眼，那安靜祥和的自然景象，學生們陶醉在情景之中，腦海中開始天馬行空的想象，教師可以鼓勵他們繼續想象還有哪些事物沒有出現在教材當中，如窗前的臺燈，院子中的鳥鳴，這些又可以比喻成什么呢？教師如果直接讓學生進行比喻聯想，恐怕是為難了這些知識儲備量還很淺薄的學生，但在情景之中就全然不同，學生思緒紛飛，他們早已經想象到很多自然景象，在這樣詩情畫意的情景下，教師可帶領學生讀出輕重虛實的不同音調，當學生獲得了充分的感受，此時教師提問如果是你們為什么要在教室的窗前栽一株紫丁香呢？以紫丁香為媒介，通過對紫丁香這種花的科普，師生之情溢于言表，讓學生自由的說說自己的體會，他們感觸良多。

三、引導學生合作探究，促進學生的思維發展

新課程標準中也在強調，引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，實現發散思維、批判思維等多種思維能力的發展。以《富饒的西沙群島》一節為例，該節課的教學目標為讓學生感受西沙群島的美麗與富饒，培養其熱愛祖國的思想感情及審美素養。在此基礎上，教師可設置多個探究性問題：“作者眼中的海水是什么樣子的呢？”“文中描寫珊瑚的句子有哪些？有什么特點？”“文中哪些詞語可以看出魚很多？都寫了什么樣的魚？”“劃出文中優美的句子，賞析其美妙之處，如‘有的……有的……’，并讓學生根據這些句子造句?！薄拔闹羞\用了哪些修辭手法？體現在哪里？”通過引入多個問題培養學生的探究意識，促進其思維發展。

四、運用多媒體提高小學語文學習效率

良好的班級氛圍和環境也是不可缺少的。隨著現在教學設施的不斷改善，教師可以通過利用班級里的媒體設備，給學生創造更好的學習氛圍，例如，通過給學生播放提前找好的小視頻，讓學生能從多方面感受學習的樂趣，展現每個小組的發散思維，提高學習語文的效率。以《在牛肚子里旅行》一節為例，教師可利用多媒體給學生播放牛的胃的圖片，并為其介紹胃的結構特征。接下來，教師可順勢導入文章的內容，讓學生跟著作者的寫作路線探索紅頭蟋蟀的行走路線，最后在青頭蟋蟀的帶領下脫離困境。為了提升教學效率，教師還可利用多媒體播放相應的動畫片，幫助學生更好地理解相關內容，從而更好地把握作者的思想感情。

結束語

新課標下小學語文高效課堂的創建必須要以學生為主體，優化教學方法，以此激發學生興趣。通過營造積極的課堂氛圍、各教學環節有效銜接等方式傳輸語文知識，以科學的指導模式幫助學生理解知識，從而提高整體教學水平。

參考文獻

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