基于小組合作學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析

龔兵

摘要：在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容講解現(xiàn)狀的過(guò)程中，教師都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于課堂內(nèi)外教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的教學(xué)資源，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，所以任課教師在針對(duì)高中學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都需要進(jìn)行合理的探究，這樣在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能夠逐漸的降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能夠讓學(xué)生通過(guò)與他人的溝通和交流，不斷的對(duì)于自己所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以進(jìn)行積極有效的解決，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。因此，本文就基于小組合作學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);科學(xué)劃分小組;發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng);引導(dǎo)合作探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

很多學(xué)生在進(jìn)入到高中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題是非常多的，但是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以在面對(duì)這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到非常的煩躁。讓學(xué)生對(duì)于自己所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，都進(jìn)行歸類總結(jié)的前提下，教師就可以幫助學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題的解決方法進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用效率，也能夠讓學(xué)生跟上班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)度，教師在對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題都進(jìn)行合理的講解的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于問(wèn)題的思考，從而不斷的與他人進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣才能夠幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效運(yùn)用。學(xué)生在面對(duì)自己所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，教師都需要通過(guò)開(kāi)展合作教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好提前的準(zhǔn)備，這樣才能夠降低學(xué)生在課當(dāng)中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠積極的幫助學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。

一、科學(xué)劃分小組，做好充分準(zhǔn)備

科學(xué)的劃分不同的學(xué)習(xí)小組，不僅能夠讓學(xué)生提前做好對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也能夠降低學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的壓力感。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“不等關(guān)系與不等式”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)不同的不等式關(guān)系學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先需要讓學(xué)生對(duì)于不等式的符號(hào)，有一個(gè)充分的了解，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。在幫助學(xué)生做好不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下，教師也需要給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的空間，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，有更加多的學(xué)習(xí)趣味性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。

二、組內(nèi)合理分工，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

在對(duì)于不同的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理劃分的過(guò)程中，各個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組成員也需要對(duì)于自己所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行明確的完成，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的發(fā)生的概率的過(guò)程中，教師都可以先讓學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中所遇到的不同的事情，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，而且在培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力的過(guò)程中，教師都需要借助不同的生活化的教學(xué)資源，通過(guò)小組合作的教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。所以教師在將不同的教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容都通過(guò)多元化的方式進(jìn)行解讀的過(guò)程中，才能夠不斷的幫助學(xué)生掌握自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的思考。

三、巧妙設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)合作探究

在巧妙的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“古典概型”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)古典概型和幾何概型知識(shí)內(nèi)容的解讀的過(guò)程中，教師都需要巧妙的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸的掌握不同的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程中，合理的探究不同的教學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的外延。在發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的想象能力的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)不同的教學(xué)工具的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)τ诶碚撝R(shí)內(nèi)容的解讀，可以變得更加的全面提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析的思維性，讓學(xué)生能夠在考試的過(guò)程中，也可以具備高效率的邏輯思維，這樣才能夠逐漸的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在運(yùn)用合作教學(xué)的方式的前提下，也能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在運(yùn)用不同的教學(xué)方式的過(guò)程中，教師都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣才能夠不斷的為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)建議，而且教師在面對(duì)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提下，都可以幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的反思和回顧，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生提高對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化和解讀，所以在開(kāi)展合作探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師中需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行不同程度的探討。在開(kāi)展合作教學(xué)方式的過(guò)程中都可以為學(xué)生確立不同的合作學(xué)習(xí)的主題，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠讓學(xué)生在對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸的提高自己在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)

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