新課改下高中化學教學對學生自主學習能力的培養

程殿斌

摘要：在傳統教育的影響下，應試教育依然是主流，然而，隨著新課改的要求，對于高中化學老師而言，更多的是要求培養學生的核心素養，讓學生可以成為學習的主體，擁有自主學習的能力?；诖?，教師需要改變原有的教育模式，積極創新教學形式。本文對于提升高中學生的自主學習能力提出了幾點建議，希望對于廣大教育工作者有一定參考價值。

關鍵詞：自主學習能力;新課改;高中化學;培養策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課改目標的條件下，老師們除在教學上對學生進行基礎知識概念的傳授之外，還要使學生掌握較好的學習習慣和學習思維，最主要的目的是為了訓練學生的主動學習能力，可以使學生好好學習、學習并可以提升學生的綜合素養。本研究通過教學實際，提出了訓練學生主動學習能力的對策。

一、巧妙設定教育目標，培養學生的自信

制定教學目標對于提高學生的信心非常重要。教學活動的起點和終點返回教學目標。教學目標對全體教學活動有指導意義，教師可以按照教學目標控制教學流程，適當的教學目標保證全體學生的學習效果，促進全體學生的共同進步。因此，在教育過程中樹立科學合理的教育目標，提高全體學生的信心。

例如，在講解人教版高二化學《分子結構與物質的性質》時，教師首先保證達到基礎知識教學目標。共價鍵的極性和分子的極性，共價鍵的分類，分子極性的判斷方法。通過確立基礎知識的教學目標，保證學生能夠掌握相關的基礎化學知識。設定學習目標時，保證與基礎知識的一致性。在科學合理設定教學目標的過程中，教師幫助不同學生有信心，將教學目標的設計貫徹始終，提高學生的邏輯思維能力。良好的教育目標設計能顯著增強學生的自信心，為培養學生的自主學習能力奠定良好的心理基礎。

二、結合生活的實際教育情況，培養學生的問題意識

建立教育環境通常有兩種方法。一是通過故事和歷史事件創造問題的境界，提高學生的學習熱情，提高學生的學習熱情。例如，在講授“了解火箭推進劑”的時候，老師在引入新課的時候，我國的火箭發射技術已經達到了國際領先。老師據此向學生提問推進劑的性質，學生被故事的內容所吸引，進而自主地思考教師的問題。在建立問題情境的過程中，學生對這種表面上和教室活動無關的知識非常感興趣。

結合生活的實際情況來做問題。例如，老師在講《化學方程式中的變化與守恒》時，通過多媒體展示質量守恒原理，然后提問學生：實驗室常用過氧化氫制取少量氧氣，工業上可用電解水得到氧氣。試問每摩過氧化氫和水各能得到氧氣多少摩。對學生的回答進行評論。學生回答好的時候表揚。學生回答不標準時，教師可以提出質疑進行分析和評論。情景創建在提高學生的學習熱情的同時，幫助學生將化學知識回到生活中，提高學生在生活中培養問題意識的能力。

三、通過實驗組織小組探究，培養學生的革新意識

為了提高高中化學的學習效果，提高實驗課程的學習效率是不可缺少的。學生在實驗過程中對不可思議的化學反應感興趣。在化學實驗教室組織小組討論。不僅幫助學生總結化學知識點，還產生思考沖突，加強學生的創新意識和能力。在傳統的化學實驗教育中，由于化學原料的毒性和傳統的教學模式的影響，一般由教師在講臺上進行講解，然后學生按照黑板或書上的教學措施進行實驗操作這導致學生在實驗過程中缺乏主動性，得不到良好的教學效果。因此，在實驗過程中，應該對學生適當放寬限制，使學生發揮積極性，提高學習效率。

例如，在講解人教版高二化學《電化學過程的系統思想與方法》這一節中，老師提出問題：將兩個鉑電極插入500mL CuSO4（aq）中進行電解，通電一段時間后，某一電極上增重0.064g（設電解時無H2放出，且不考慮水解和溶液體積的變化），此時溶液中氫離子的物質的量濃度約為？學生完成實驗后，教師可以組織學生分析和總結實驗結論。學生在小組探究中暢所欲言，在教師的指導下確定了自己的實驗結論，將各小組的代表派到講臺進行展示。如果學生不知道自己的想法是否正確，可以在討論中請教老師，進一步改善自己的實驗結論。通過實驗組織的小組探究，可以激發學生的學習興趣，還可以培養表現能力，同時加強學生的創新意識，最后提高學生的自學能力。

三、結論

在高中的化學課上，老師們不拘泥于傳統的教學方法和課堂觀念，以增強學生的自信心，積極培育學生的問題意識和創造意識，并不斷培養學生的主動學習能力。老師們在進行課堂教學時，可以充分改革自己的教學模式與方法，采用實驗教學法、意境教學法和目標教學法，并通過設置合理的課程目標等手段，推動學生對綜合素養的培養。

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