淺談小組合作在音樂課堂上的實踐

汪荊萍

摘要：音樂課是一門實踐性較強，通過不同的演奏和合作方式會產(chǎn)生不同效果的課程，所以小組合作的模式在音樂教學(xué)的過程中具有十分重要的作用。成熟的小組合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考、激發(fā)探究積極性和創(chuàng)造性。在合作的過程中學(xué)生可以通過觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)來提升自己，在合作過程中促進學(xué)生形成自己的思考和對知識的理解。本文經(jīng)過對小組合作的了解以及實踐，敘述小組合作的常用方式，并結(jié)合新課程改革的大背景，如何更好的運用該模式在課堂中來提升音樂課堂的效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)音樂;課堂實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

一、對小組合作的認(rèn)識

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校提出的“問題引領(lǐng) 小組合作 選動研學(xué)”的課堂教學(xué)模式，小組合作是導(dǎo)學(xué)重要方式。奧爾夫曾經(jīng)說過 “讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”小組合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實踐的教學(xué)理論和策略。是音樂課程實踐中重要的課堂形式，利于全班學(xué)生積極參與的課堂的全過程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，每個人都能體會到成功喜悅的感覺，他不僅能挖掘?qū)W生個人的潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作團結(jié)意識。在教學(xué)過程中我也一直在嘗試摸索有效的小組合作的方式。

二、小組合作在教學(xué)過程中存在的問題

（一）小組合作課堂秩序混亂。

在教學(xué)過程中教師希望通過小組合作豐富課堂，使課堂有多樣性，使學(xué)生能在課堂中收獲更多。但是有時候總跟自己想象的有差距，有些學(xué)生不能與小組討論合作學(xué)習(xí)，而是在小組內(nèi)講話、玩耍、趁機放松，這樣不僅會影響組內(nèi)學(xué)生，也會使得班級里亂哄哄的;小組內(nèi)的學(xué)生會因為不同的意見而出現(xiàn)爭執(zhí)。看起來熱鬧的小組合作，卻沒有實質(zhì)性的作用。

（二）創(chuàng)新性不足，缺乏趣味性。

在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中老師們都會認(rèn)識到小組合作是一個很好模式，也會在教學(xué)過程中設(shè)計小組合作這個環(huán)節(jié)，但是在小組合作的方式比較單一和形式化。沒有目的性，教師總會說一句話“小組討論一下吧”，然后請幾個同學(xué)發(fā)言展示，最后教師總結(jié)，小組合作就結(jié)束了。這樣每次在課堂中“課堂討論一下”時，音樂綜合素質(zhì)高的同學(xué)可能還能找到方向，可對大多數(shù)的同學(xué)來說，他們不知道討論什么？怎么討論？使得學(xué)生的參與率不高，對“小組合作”也失去了積極性。而且現(xiàn)在音樂課堂上的設(shè)計很多是依賴教參的，所以教師在小組合作設(shè)計上也會受到限制或是硬套教參，那么學(xué)生也會覺得無趣，參與度與效果自然也不太好。

（三）小組合作安排不當(dāng)占用大量課堂時間。

小組合作的時間不好把握，特別是在人員分配任務(wù)和把控課堂紀(jì)律? ? ? ? 分配和最后展示的環(huán)節(jié)上都容易花費大量的時間，導(dǎo)致下課了還沒有完成任務(wù)，作品沒展示來不及點評和評價的情況，這樣達不到預(yù)計的效果，也會影響學(xué)生的積極性，使學(xué)生不能有充分的參與感，無法使學(xué)生的能力得到發(fā)揮和體現(xiàn)，不能提升學(xué)生的綜合音樂能力。

綜上所述，小組合作的教學(xué)模式在實踐過程中仍然有一些問題。在把小組合作作為有效的導(dǎo)學(xué)方式之前，為了使小組合作不流于形式，還需要我們不停地探索、實踐和努力，使小組合作在音樂課堂實踐中發(fā)揮出更好作用。

三、高效的小組合作的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

葉圣陶先生曾說“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”就像上課的紀(jì)律一樣，有意識的培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和紀(jì)律。在低年級開展小組合作時，先分好小組并且搭配學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中都以小組為單位進行課堂活動，從短時間再到長時間，這樣培養(yǎng)學(xué)生的小組合作習(xí)慣，在課堂中小組合作的效率和紀(jì)律就會好很多，這樣到高年級也會有這樣的好習(xí)慣。可以提醒學(xué)生在課前做準(zhǔn)備，提醒學(xué)生可以做好課前的預(yù)習(xí)，也可以把下節(jié)課要進行的小組合作布置成小練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。這樣學(xué)生就能在小組合作學(xué)習(xí)的時候有準(zhǔn)備并且最大限度地發(fā)揮自己的潛能，在小組合作中找到自信和樂趣。這樣小組合作時的紀(jì)律也會好很多。

（二）分析教材，恰當(dāng)運用。

不是所有的課程都適合小組合作的，要根據(jù)課程的內(nèi)容來設(shè)計小組合作的方法，選擇適合的小組合作內(nèi)容和形式。并且在小組合作前給予明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。像四年級上冊第一單元第一課《采一束鮮花》這首歌曲，合作學(xué)習(xí)可以穿插在整節(jié)課堂，在開始學(xué)習(xí)旋律時，可以學(xué)生和老師合作，老師鋼琴彈旋律，學(xué)生跟鋼琴模唱旋律來熟悉旋律。因為這首歌曲的難點是學(xué)習(xí)符點四分音符、切分音和八分休止符及音程大跳，小組合作的方式比較適合以小組為單位展開PK來互相學(xué)習(xí)，進而更加有感情的感受和演唱歌曲。而四年級上冊的唱歌課《大雁湖》，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚動聽。小組合作就比較適合討論器樂伴奏和動作編創(chuàng)，討論和合作出合適的樂器和動作來感受這首歌曲鄂溫克名族的風(fēng)格特點。

（三）小組合作后，適當(dāng)評價非常的重要。

在課堂中的科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u價可以讓學(xué)生了解掌握自己的學(xué)習(xí)情況以及接下來的學(xué)習(xí)方法。在小組合作后的評價同樣重要，適當(dāng)?shù)脑u價可以激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，在評價之前要認(rèn)真關(guān)注每位同學(xué)在小組合作過程中每一位同學(xué)的表現(xiàn)，這樣做出的評價會更加的準(zhǔn)確，學(xué)生也會有受到關(guān)注的感覺。1.比如說在小組合作中創(chuàng)編動作，有同學(xué)的動作新穎有創(chuàng)新，可以在小組合作中，可以邀請這位同學(xué)展示并且請他說一說他的想法，給予鼓勵和肯定，這樣會讓學(xué)生在今后的小組合作中更加的大膽。2.也可以在小組合作后通過小組互評，這樣有利于讓學(xué)生相互提醒完善并提高小組的團隊意識和獨立意識。逐漸形成以學(xué)生為主和良性的學(xué)習(xí)機制。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了小組合作的學(xué)習(xí)模式，給教師組織教學(xué)提出的更高要求。課堂要變的高效，就要高效的運用小組合作的作用，時刻以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為主線，在今后的教學(xué)過程中不停地探索完善和進步。

參考文獻

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[3]《奧爾夫音樂教育》，江蘇大學(xué)出版社社出版圖書。

[4]葉圣陶 “自主學(xué)習(xí)及其管理”《葉圣陶集》（1-26卷）。