數學教學中學生自主學習的探究

王艷

摘要：當前我國數學教學普遍存在關注學科邏輯特征，忽視學生學習能力發展的問題。雖然數學知識有著理論性強，符號化表現形態的特征。但是部分知識與生活實踐存在的緊密關聯，也豐富學生的體驗，更加自主的構建數學知識。在實踐中，以此為著力點，建立數學自主學習培養模式，通過學生自主能力的發揮來優化學生的效果。

關鍵詞：數學教學;自主學習;學習能力

引言

自主學習是學生獲取知識的渠道，更是對傳統課堂學習的重要補充。在新時期教育深化改革下，數學教學承擔的職責除完成知識傳遞外，還需要引導學生主動思考，并體會到數學的價值，促進學生自主學習意識和能力的發展。面對這一教學目標，數學教學自由調整教學要點，并加強對學生關注和引領，在教學實踐中帶動學生，引導學生主動構建數學知識體系。逐步提升數學學習的能動性、自主性、獨立性等，促進學生高質量的學習。

一、開展民主化教學，激發學生數學學習興趣

學習興趣、教學方法、學習環境等，都是影響學生學習自主性的關鍵要素。只有學生在平等民主的教學氛圍中，感受到思考和學習的樂趣，才能主動的探索和實踐，形成自主學習的意識和習慣。面對數學學科難度較大的特征，教師應保護學生學習積極性，在學生主動思考并回答問題時，教師要及時給予鼓勵和肯定，使學生保持正向學習態度。然而依據學生存在的學習差異，對學習任務進行劃分和設計，根據不同能力水平和層次的學生，安排不同難度的課后學習任務。并保持與學生的充分溝通，使學生感受到關注，增加數學學習的自信心。再進一步推進數學自主學習的過程中，教師可加強有利于實現學生自主學習的數學知識，設計任務驅動教學方案。利用任務驅動教學方案推進學生主動投身于數學知識的學習和思考之中，從而促使學生在思考和解決方法的探索過程中，理解并感受數學的價值，從而形成良好的自主學習意識與能力。而對于部分數學思維不強的學生，教師可設置梯度遞進式的教學方案，根據學生學習能力設置由易到難、由簡入繁的梯度性教學內容，逐漸增強教學難度，有利于減少學生對數學的抵觸心理，從行動上理解數學和學習數學。并在不斷的鍛煉中，促使學生逐漸形成自我發展的意識，通過教師的指引和幫助，實現自主學習能力的提高，出現良性循環發展的趨勢，達成數學教育高質量實施的目標。

二、采用多樣化教學手段，推進數學教學模式創新

自主學習中的課堂教學氛圍，往往是靠學生在課堂中的相互交流、相互探討與積極互動構建而成的，所以培養學生數學自主學習能力，必須要呈現多邊多向的互動性。而若想實現這一目標，若是仍沿用傳統且單一的灌輸式、填鴨式等教學模式，是很難激發學生課堂交流與互動欲望，并培養學生自主學習意識與能力的。因此，必須要積極引入多樣化教學手段，推進數學教學模式創新，選擇符合本階段學生發展需求、個性特點與個體差異情況的針對性教學手段。尊重學生課堂主體地位與獨立思考，接納學生的差異甚至錯誤，引導學生提出質疑，從而實現對學生發散性思維與求異性思維的培養，讓學生切實體驗到平等、自由、民主與寬容。在具體實踐中，數學專業教師應圍繞相應教學內容，針對性采取相對應的教學模式，并根據數學知識的難易程度、抽象化程度，選擇合適的教學方案，來減輕學生學習負擔，提高學生學習積極性。比如，在教學圖形類數學知識時，可采用微課、翻轉課堂、多媒體教學等教學手段，利用教學微視頻將圖形的具體表現與含義展現出來，引導學生通過直觀的感受數學知識，加深對知識的理解與掌握。

三、注重理論聯系實際，激發學生的主動探究欲望

在數學教學中培養學生自主學習能力，應注重發揮理論聯系實際育人作用，積極落實“以生為本，因材施教”素質育人理念，注重生活化教學案例的導入。并利用實例導入將復雜的知識簡單化，幫助學生在理論聯系實際教學環節中，利用數學知識解決生活中的具體問題，從而明確意識到“生活處處有數學”。在具體教學中，數學專業教師可采用情境創設教學模式，配合利用案例導入法，針對課堂教學內容，在網絡中搜索與之相關的教學案例，在課堂教學環節中期進行案例導入，導入的教學案例需要與學生生活實際密切相關，可以是社會中的數學案例，也可以是家庭中的數學案例。再通過利用先進的信息技術手段，將生活化的教學案例制作為5～10分鐘的多媒體教學課件，以微視頻的形式在課堂中播放，引導學生一邊觀看視頻一邊思考，將其與之實際生活相聯系起來。并引導學生嘗試用數學知識和方法去解決問題，從而在實際情境中將簡化的數學知識歸結為數學模型，為下一步學習活動的開展奠定堅實基礎。另外，還可通過導入問題式教學案例，鼓勵學生以小組合作學習方式積極展開自主探究。引導學生在組內成員相互配合下，通過一同查閱學習資料、相互交流探討等，在輕松的學習氛圍中探索出解決數學問題的有效方法。此種方法不僅有利于活躍課堂氛圍，激發學生學習主動性，還可有效培養學生團隊協作意識與能力，促進學生綜合全面發展。

結語

總而言之，教育的出發點是促進學生發展，而要想達成這一目標，除實施更具有時效性的教育活動外，學生的主動配合更是促成高效教學的關鍵。只有學生更加主動的思考，并形成自主學習的意識和行為，轉化為學生個體的終身行為，才能達成人才培養和促進發展的教育目標。為此，數學教育需要加強對學生的關注，構建良好的教學環境，并加強對學生的引導，使學生思考帶來的樂趣，并形成主動參與的意識和習慣。經過長久的練習，學生會構建起自主學習的模式，在課堂學習中和課堂外，都能完成知識知識的內化和應用。

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