大思政理念下的中等職業(yè)學校數(shù)學教學研究與實踐

張志玲

摘要：大思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！吨械嚷殬I(yè)學校數(shù)學課程標準（2020年版）》中也指出，中等職業(yè)學校數(shù)學課程是中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課程，承載著落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性和職業(yè)性等特點。在數(shù)學課堂上落實課程思政理念，是學生學習的需要，是教師發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè);數(shù)學教學;研究與實踐

一、數(shù)學課程中的思政元素

思政元素既是中職數(shù)學核心素養(yǎng)培育的重要指引，在某些方面也是中職數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學課程中應(yīng)融入的思政元素主要有以下三個方面：

1.國家意識層面——家國情懷

黨的十九大報告中指出：“弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。深入實施公民道德建設(shè)工程，推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)，激勵人們向上向善、孝老愛親，重于祖國、忠于人民?！眻蟾嬷袑嶋H上提出了一個非常重要的命題：培育公民的家國情懷素養(yǎng)。中職學生首先應(yīng)對祖國的國家制度、意識形態(tài)等有著清醒的認識，應(yīng)該對自己國家優(yōu)越的社會制度感到自豪。學習中國共產(chǎn)黨的指導思想，增強學生對黨和國家的政治認同、思想認同和情感認同，培養(yǎng)學生的責任與擔當意識。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及做人做事的基本道理

要深挖中華傳統(tǒng)文化中的有益元素，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學生的民族自尊心與自豪感;引導學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時代價值;學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德及做人做事的基本道理，并付諸于學生成長的實踐中;培養(yǎng)學生的理想人格，展現(xiàn)中華文化的無窮魅力和時代風采。

3.學生發(fā)展中必要的素養(yǎng)要求

中職生在發(fā)展過程中需要多種素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，主要包括學習素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。學習素養(yǎng)指中職生應(yīng)找準適合自己的學習內(nèi)容與學習方法，培養(yǎng)持續(xù)不斷的學習能力。職業(yè)素養(yǎng)主要包括樹立勞動光榮、技能寶貴的價值理念;團隊協(xié)作能力、溝通能力;愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信等。心理素養(yǎng)包括樹立心理健康的意識，掌握心理調(diào)適的方法，培養(yǎng)自立自強、團結(jié)友愛的心理品質(zhì)及自尊自信、理性平和的良好心態(tài)。

二、數(shù)學課程的思政實施方案

1.從教材中發(fā)掘思政元素

不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在所使用的教材中就有很多的思政元素。如：《1.1.2 集合的表示法》一節(jié)中，用列舉法表示2008年北京奧運會中國乒乓球隊參賽成員，體現(xiàn)了奧林匹克精神，引導學生向奧運健兒學習，努力拼搏實現(xiàn)自己的理想;《1.3 集合的運算》一節(jié)中，以學校素質(zhì)能力大賽中獲金獎的學生為例，體現(xiàn)了優(yōu)秀的學校文化，激勵學生不斷學習，提高自己的能力，展現(xiàn)自己的風采;《2.2 區(qū)間》一節(jié)中，以京廣高鐵運行時速為例，呈現(xiàn)出超越世界的“中國速度”，增強學生的民族自信心及自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷;《第3章 函數(shù)》中，以商店銷售某種飲料、某城市氣溫時段圖及城市用水收費標準等為例，說明數(shù)學與生活密切相關(guān)，體現(xiàn)數(shù)學的實用性等等。

2.從知識中發(fā)掘思政元素

除了教材中直接給出的實例，數(shù)學知識中也蘊含了豐富的思政元素。如在《4.2.1 指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)》的學習中，通過對的計算，讓學生在數(shù)字中感受“差之毫厘，謬以千里”及“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理;通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖像與性質(zhì)的對比，還讓學生直觀地感受到“厚積薄發(fā)”，激勵學生要持之以恒，不斷努力。

3.引入數(shù)學史培養(yǎng)人文精神

數(shù)學向來被認為是純理論基礎(chǔ)學科，尤其在中職數(shù)學教學中教師普遍忽視人文精神的培養(yǎng)。而在數(shù)學教學中適當穿插一些數(shù)學發(fā)展史或數(shù)學學科名人軼事，用生動有趣的語言將其介紹給學生，會對學生道德修養(yǎng)的提升起到非常大的促進作用。如《6.2.3 等差數(shù)列的前項和公式》一節(jié)中，講述高斯年少時如何通過首尾相加快速解決數(shù)列求和的故事，進而講述高斯的生平故事，讓學生們看到一個勇于嘗試新思路，敢于質(zhì)疑權(quán)威的高斯，從而讓學生明白不能墨守成規(guī)，要敢于思考;在《3.2 二項式定理》一節(jié)的學習過程中，給學生介紹我國宋朝時期的數(shù)學家楊輝的數(shù)學成就，培養(yǎng)學生的民族自信心及文化自信。

三、數(shù)學課程思政的評價方式方法

學生是課程思政最直接的學習者、感受者、獲益者，而檢驗課程思政效果的標準一是能否增強學生與國家融合發(fā)展的意識，二是能否促進課程的發(fā)展。因此，對學生數(shù)學學習的評價要采取多元的評價方式。

1.教師評價：主要包括課堂觀察和訪談，在過程中收集學生多方面信息，從而對學生的認知水平、情感態(tài)度以及解決問題的能力等作出評價。

2.家長評價：家長評價重在發(fā)揮家庭教育功能，可為學校教育提供有價值的素材，共同規(guī)劃學生的未來。

3.學生自我評價：學生自我評價是以學生為主體的評價，學生參與評價過程與結(jié)果的分析，主要是為了讓學生通過自我評價，回顧學習數(shù)學的歷程，反思數(shù)學學習過程中的得與失，對自己有一個清醒的認識，從而提高他們的自主意識、反思能力與學習的積極性和主動性，更加有效地促進學生發(fā)展。

4.專題作業(yè)評價：專題作業(yè)以解決實際問題為目的，包括調(diào)查報告、數(shù)學小論文等。專題作業(yè)有助于評價和培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于評價學生對數(shù)學本質(zhì)的整體把握，有助于評價學生應(yīng)用數(shù)學解決問題的能力。

5.考試測量評價：考試測量評價是一種歷史悠久的評價方式，這種評價側(cè)重于考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，便于量化和對比，可以對學生進行橫向比較，即學生相對于其他學生的學習情況，也可以對學生進行縱向比較，即學生與過去相比的進步情況。

參考文獻：

[1].中等職業(yè)學校數(shù)學教學研究，宋春艷，《電大理工》2016年第3期.

[2].中職數(shù)學課程考核與評價的改革探索分析，潘婷婷，《數(shù)學學習與研究》.2017年第19期.