淺談如何讓生活走進小學三年級數學課堂

刁紅娟

摘要：數學是一門較為抽象的基礎學科，尤其對于學生而言，理論式的課堂教學模式不僅很難能夠讓小學生完全理解，還往往會容易讓他們由此產生容易厭學、怕做數學的消極不良心理。如果我們能將數學課堂更加生活化，將日常生活中有趣的數學情境巧妙組合運用融入到數學化的課堂中，數學化的課堂一定也會隨之變得生機勃勃，讓學生充分感受并得到了學習數學的無窮樂趣，進而充分激發了小學生對于學習數學的一種濃厚興趣。

關鍵詞：小學生活化數學情境;小學數學;應用分析

引言：隨著時代的發展，傳統的數學教學模式已經逐步被淘汰，對于數學課堂的創新教學模式的研究和實踐，需要采用新的方法。生活化教學法為推進現代學校數學課程中的教學活動研究發展提供了新穎的教學活動思路，將此法運用到小學數學教學活動中，有助于構建高效的數學課堂，提升教學質量。

一、生活走進小學數學課堂的意義

1.激發學生學習數學的興趣

興趣對學生的自主學習發展有很好的主動促進作用，數學情境的互動導入，交談式的課堂教學方式，讓抽象的現代數學知識過程變得生動活潑起來，能夠強烈地調動激發學生的自主學習活動興趣。分組活動、動手結合實踐、放手把數學課堂真正的權交給學生，讓學生在我自主學習探索中充分激發自身的無限學習潛能，通過自我自主探究來尋找到自己學習現代數學的一個突破口，讓學生真正想學、善于數學、樂學、會做數學，從而大大提高學生的課堂學習工作效率。

2.提高學生數學學習能力

與生活息息相關的數學知識，在很多實際生活中都會應用到。可見，創設生活化情境對于激發小學生學習數學的興趣具有十分重要的意義。生活化教學情境設計注重把數學問題與實際小學生活相結合聯系，這樣一來可以大大降低我在小學生活中學習數學的心理難度，小學中的生理解、分析以及解決數學問題的實際能力能逐漸提高。這些能力，在小學生學習數學時起著重要作用，既能拓寬他們的思維廣度，也能有效提升他們的數學成績。教師在進行小學數學教學設計過程中合理安排運用語言生活化教學情境，準確解決數學問題，會直接影響學生學習數學的效果。

二、讓生活走進小學三年級數學課堂的策略

1.運用多媒體讓數學教學生活化

多媒體的引入為我們的教學帶來許多方便，同時也為數學課堂增添了迷人的色彩。利用這種多媒體輔助技術對數學文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的進行綜合優化處理，能充分生動創造呈現出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的課堂教學學習環境，使抽象、呆板的數學知識充分展現出生動、形象、直觀的教學畫面，讓數學課的教學過程變得生動有趣，有聲有色。例如在師生學習兩位數+兩位數類似題目期間，教師如果可以充分利用這些多媒體輔助設備，將問題中的數字和生活實踐相互地結合起來進行數學提問，就已經可以大大簡化題目的數學難度，使得兩個學生同時可以快速地計算出和正確理解，如現在播放一段動畫短片：小明爸爸媽媽在一家超市給我買了些蘋果花了20元，又給我買了些日常生活用品我也花了35元，那么請問今天一共花了多少元？這樣一來，學生按照實際學習情況又在列出這些數學知識式子時，就已經可以深刻意識到這些數學知識特別是和我們日常數學是可以緊密結合的，具有很強的生活實踐性和綜合應用性，感受并達到我們學習數學的巨大樂趣和數學魅力之處所在。

2.聯系生活實際，提高學生參與度

數學學科同生活有著緊密的聯系，最終的教學目的是讓學生學以致用。教師可以通過設計生活化教學情境，培養全體學生學以致用的學習能力，這無疑是一種最直接的實際教學活動手段。例如，學生在小學學習了多邊形建筑面積的基本計算之后，我就有機會親自帶著廣大學生們一起去校園中心來進行實地觀察，看看我們校園建筑中的哪些測量設備應該是多邊形的，讓廣大學生們來進行自己動手操作測量，在我們測量花壇的長和寬時，讓廣大學生們來進行自己動手測量操作，這樣做一方面它既可以利于讓廣大學生通過學習的勞動積極性高漲，鞏固以前所學到的知識，另一方面它又能利于讓廣大學生在生活實踐中的操作中獲得成功的喜悅，增強廣大學生學習應用基礎數學的創新意識。

3.應用生活化情景設計課后作業

課后數學作業的合理布置對于學生來說非常重要，不僅應該能幫助起到教育督促引導作用，還應該能幫助強化學生對以前課堂數學知識的記憶再現與強化記憶，讓學生能夠溫故而知新。所以課后數學作業不能僅僅只是停留在數學習題類的作業上，應該能夠讓學生能夠有意識地將其融入日常生活，從日常生活中不斷挖掘、尋找新的數學知識，用自己所學的知識去解決，讓學生獲得成就感與自豪感。與此同時，也加強了學生同父母的交流，使他們更樂意去幫助身邊的人解決生活中遇到的數學問題。久而久之，學生對相關數學理論學習的濃厚興趣也就會越來越濃厚，越來越加熱愛善于鉆研，越來越加熱愛勇于探索，這就為以后更加深入地理解學習相關數學知識時也打下了扎實的理論基礎。

三、結束語

小學數學教師應該不斷探索學習新的小學教育教學理念，基于傳統生活化的教育教學思想積極開展小學數學教學，從而努力促使學生主動積極參與融入到數學知識的綜合建構應用過程中。這樣一來，學生才能夠自覺在生活中應用數學知識，以此不斷提升思維創新能力與實踐應用能力。

參考文獻：

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