傳統藝術鑒賞在中小學美術教學中的運用與實踐

孫燕飛

摘? ?要：“成教化，助人倫”是中國古代繪畫的重要理論，強調的是繪畫的社會功能，特別是對道德層面的積極意義。核心素養的教育觀強調了美術教育在學生個人全面發展和道德修養中的重要作用。如何更好地將我國傳統藝術引入課堂教學，值得每一位教育工作者思考、嘗試和探索。對此，通過藝術鑒賞等相關課程將傳統文化精髓滲透到教學之中，發揮傳統藝術的獨特價值，從而達到提升學生美育和人文素養的目的，樹立文化自信，為全面復興中華優秀文化助力。

關鍵詞：藝術鑒賞;傳統文化;美術課堂

中圖分類號：G633.95? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）33-0023-03

古希臘哲學家對人生指示說：認識你自己。近代哲人對我們說：改造這世界。因此，為了改造這世界，我們首先得認識自己。有著五千多年歷史的中國傳統藝術，源遠流長，是中華民族的血脈和根基。了解學習中華藝術脈絡與體系可以幫助我們追根溯源，更好地認識自己。在一波又一波流行文化浪潮的沖擊下，傳統藝術的學習對于青少年培養審美與道德素養顯得尤為重要。藝術是一種非語言的溝通工具，通過藝術活動提供平臺，讓人們可以自由傳達其思想意識;傳統文化藝術輸出的價值觀與思維方式將進一步影響他們對美的感知，即藝術心理。學習藝術鑒賞課程要求學生不能僅僅出于主觀的評價對藝術作品的喜好，而是更應當引導學生從審美角度理解體悟藝術作品的魅力。在傳統藝術鑒賞中感受民族文化的獨特性和多樣性，獲得真正的審美愉悅和享受。

一、傳統藝術鑒賞課程的特點與學習方法

在教學中，許多中小學生對于傳統藝術的認識比較狹隘，缺乏聯系和整體看待傳統藝術的能力，認為中國傳統藝術等同于中國畫，對于中國歷史上的畫家也只知道齊白石等有限的幾位。可見，中小學美術教育中，對于講授傳統藝術這部分內容的匱乏與薄弱。

教師在講解傳統藝術的課程中，要注意它的特點，即傳統藝術的多樣性和聯系性。中國各門傳統藝術（繪畫、詩詞、書法、建筑、音樂、工藝），不但有著自己獨特的體系，而且各門傳統藝術之間還相互包含、相互影響。例如，我們在詩詞歌賦和繪畫作品中往往能找到園林建筑帶來的美感，而園林建筑又受到詩歌繪畫的影響，具有詩情畫意。再比如，我們欣賞傳統寫意畫的用筆時往往又能看到書法用筆的影子，書法的線條美完完全全滲透在了中國繪畫之中，這也是我們常說的書畫不分家。因此，教師應充分認識到傳統藝術在審美方面的多樣性和綜合性特點，在教學中結合不同學段學生的認知能力水平，將各門傳統藝術串聯起來進行講解。

另外，教師在課堂上要善于使用實物或者多媒體影像來輔助教學，并能夠采用對比或者同時期不同藝術門類并列出示的方法，來說明當時的哲學思想、美學思想、審美樣式的特點。如，結合漢代隸書來分析西漢石雕造像的藝術特點;結合王維的山水作品分析王維的詩詞意境，何為詩中有畫，畫中有詩;結合楚墓中繽紛艷麗的裝飾圖案來理解《楚辭》的美等等。如果只是限于文字描述或單一的圖像，學生對于中國傳統美學思想往往得不到深刻具體的感受和認識。通過對傳統藝術的深入學習，使學生對傳統藝術門類有一個整體的認知，才能更好地感受中國傳統文化的獨特魅力。

二、傳統藝術鑒賞課程要滲透人文思想

青少年時期是一個人的世界觀、人生觀形成的重要階段，對人的一生產生至關重要的影響。在青少年時期培養出良好的道德素養以及健全的人格，是我國素質教育培養全面發展型人才的重要基礎。2020年10月15日中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：“以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元……”。可見，在我國蓬勃興旺發展的新時代育人模式下，弘揚中華美育精神，促進學生審美素養和人文素養的提升，是美育育人的核心目標。我國傳統藝術中包含了豐富的美育精神和人文精神。例如，人品不高，用墨無方。人品不正則必露其形等。畫家品性的好壞會直接影響到畫中的思想境界。人格修養越高，人品境界就越高，也會在繪畫作品中折射出對人生更高的探求境界。這是人的精神影射在畫中的表現。古人講，“與其斜而有余，不如正而不足”，中正之人，立中正之象，寫中正之字。

中華民族是崇尚傳統美德追求精神修養的民族，人格的完善更關乎畫格的提高。在鑒賞課堂中，教師不僅要注重知識與技能的學習目標，更要重視情感態度與價值觀的培養。例如，以梅蘭竹菊為題材的花鳥畫是中國畫中最常見的題材，稱為四君子。教師在課堂上可以梅蘭竹菊為內容并結合各自的品格寓意來講述。梅：凌寒獨自開，一身傲骨，寓為品德高尚潔身自好的志士;蘭：“空谷生幽蘭”，孤芳自賞，是一種自尊自愛的品性，是為世上賢達;竹：有節比喻清雅澹泊，謙謙君子之人;菊：百花盡開，為我特立獨行，不趨炎附勢，不為五斗米折腰，結合陶淵明的詩句：采菊東籬下，悠然見南山。象征著隱士不茍世俗的高潔品質。以此進一步使學生感受到濃厚的傳統人文精神，使藝術鑒賞課程不僅僅停留在簡單欣賞的層面，使其更加深入學生的內心。

三、傳統藝術鑒賞課程要從學生興趣入手

傳統藝術鑒賞課程并不是任意拼湊的，更不是枯燥乏味的，而是應當遵循中華文化的歷史演進并結合學生們感興趣的內容開展而來的。綜合利用形式活潑多樣、內容豐富多彩的文化資源，積極實踐探索如何讓優秀的傳統藝術進入中小學的藝術鑒賞課程中，增強藝術鑒賞課程的趣味性。在課堂中滲透和傳承傳統文化，在實踐中可以把握以下幾點方法。

（一）將學生感興趣的傳統元素與課堂內容相結合

結合青少年心理成長的不同階段，可以根據學生的認知和喜好，選擇一些學生喜愛的傳統元素引入藝術鑒賞課堂，從而調動起學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。比如，隨著國內漫畫產業的崛起，越來越多的學生熱衷于包含我們國家傳統元素的動畫作品。教師可以選擇以傳統動漫的形式導入課堂，引發學生的興趣和討論;還可以選擇結合藝術相關知識，賞析國漫中的傳統中國元素，使學生可以更好的融入課堂，參與課堂教學。除此之外，還可以增加漢服賞析、國潮手辦之類的課程，從流行元素中挖掘傳統藝術之美，以此加深學生對傳統文化的理解，從而能夠更好的實現學校“立德樹人”的教育教學目標。

（二）創新藝術鑒賞課堂形式

傳統藝術鑒賞課堂不應僅僅停留在老師教授、學生聽課這樣的模式。在選擇教學素材中，學校可以選擇那些文化價值、藝術價值和歷史價值較高的，具有典型性和代表性的元素。開展傳統手藝人進課堂等活動，邀請民間手工藝術家進入課堂，開設一堂關于傳統文化傳承與發展的課程，讓藝術鑒賞課程充滿活力。通過民間藝術家的言傳身教、現場演示，并結合自己的親身經歷的講解，使學生增強對民間文化更深層次的了解和喜愛，增強對民族文化的認同感。

（三）充分發揮學生的主觀能動性

學生是課堂的主體，在中小學藝術鑒賞課程中滲透和傳承傳統文化，需要學生發揮出自己的主觀能動性，積極參與到教學活動中來，才能提高教學的效率和質量。教師應當創設一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生能夠自由充分的交流互動，大膽的表達自己的想法與觀點。重視討論環節，在思想碰撞中深化對傳統文化的理解與認識。學生做為鑒賞主體，在藝術欣賞活動中并不是被動消極地接受，而是積極主動地進行審美再創造。藝術鑒賞與藝術創作一樣，都是學生自身的主體力量在審美活動中的自我肯定與自我實現。青少年正處在身心發展階段，探索欲極強，并且需要給他們更多表達的機會和平臺。這可以有效地增強他們對傳統文化的認同感和歸屬感。

綜上所述，中國傳統藝術雖然在每個歷史時期中的表現形式是隨著時代變化的，但是審美標準、藝術的表現形式和追求的精神內核是永遠不變的，從古至今皆是如此。傳統藝術鑒賞課程重在一個“賞”字，通過對作品的賞析，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中感受傳統藝術的魅力，陶冶情操，提高修養。藝術鑒賞課程的意義，不僅僅只是為了讓學生學習美術知識，掌握繪畫技巧和方法;而是要通過藝術鑒賞去感受祖國傳統文化的博大精深，豐富他們的文化底蘊，健全性格品德，樹立愛國意識，從而達到人生觀和價值觀的完善。

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