淺談如何優化高中數學創新能力與高中數學教學

摘要：如今，人們越來越重視學生的創新能力的培養，以及綜合素質的提升。讓學生在具體的實踐中學習高中數學，教師教學方式的選擇應當適應當前的教育改革，并且能夠在教學內容上重點培養學生的創新精神和實踐能力。教師在實際的工作方式和教學模式等方面還存在著不足，這使得學生的數學創新能力無法得到有效的快速提升。文章以當前高中數學教學現狀作為立足點，結合當前的高中數學教學案例以及自身的教育經驗，對如何優化高中數學創新能力與高中數學教學進行探討，希望能夠通過此篇文章的研究和探討，能夠為推動當前高中數學教學進展提供一分力量。

關鍵詞：高中數學;創新能力;策略措施

一、 引言

高中階段是學生學習的一個重要時期，同時也對學生的未來選擇具有非常大的影響。該時期在很大程度上是學生職業生涯中的一個過渡期，對學生的未來職業選擇產生了非常重大的影響。因此，教師在實際的高中數學課堂教學的過程中，應當立足于學生學習的實際情況和發展需要，以及當前教育大綱的相關要求，通過積極地引導和糾正學生的不良學習習慣，讓學生通過自我獨立思考，去掌握不同的解題思路和培養更多人的數學思維，提高學生獨立思考發現問題和解決問題的能力。

二、 提升教師專業素養策略

（一）教學素養提升的緊迫性

高中數學教師應當具備良好的教學設計能力，以及課堂應變能力等一些專業技能。相比較而言，高中的學生在心理上和身體上都發育得比較成熟，教師在教學的過程中應當更加注重自身能力的培養，提高教學技能，使得自己成為更加專業的教師，在學習和實踐中不斷實現自我素質的提升。專業技能是教師專業發展的一個重要方面，實踐是提高專業技能的唯一途徑。這將使人意識到教學中的“方法”，如何使教學變得出色，如何使學生感到與老師更親近，并信任他們的方法——這是每一位教師應該思考的問題。

自中華人民共和國教育部發布《普通高級中學數學課程標準》以來，新標準在教學理念、課程結構和學科內容等方面帶來了前所未有的變化。經過多年的實驗，教師逐漸采用新課程的新概念、方法和工具。與以往的必修教材相比，有很多創新之處，如“經典概率”“二分法”，以及一些新的數學思想和方法，部分老師可能還沒有完全理解。可能部分教師對這些內容理解不深，或者在培訓過程中沒有給予足夠的重視，因此在教授相關內容時也沒有很好地理解。

（二）道德素養的提升策略

有必要加強其培養。這種培養包括學術和道德方面。一個數學教師如果不修身養性，怎么能談得上對學生有更高的要求，創造良好的教學精神，熱愛自己的工作？教師的行為就像一面鏡子，時刻影響著學生的習慣，所以說師德很重要。師德是教師的靈魂，是一個培養人的根本，只有道德高尚、有擔當、熱愛教育、有天賦的教師，才會感染、影響和教育學生。數學教師應成為道德榜樣，為學生樹立良好的榜樣，從而間接影響學生。

（三）時事素養的提升策略

現代社會瞬息萬變，因此，教師必須時刻關注社會和生活，對什么是善，什么是美，什么是不善，要有清醒的認識，這樣才能提煉出人類生存的真理，并傳遞給學生。教師是傳播知識的行動者，必須有與時俱進的洞察力。

（四）科研素養的提升策略

傳統的知識型教師和以經驗為主的教師，已經不再適應當前的教育的發展的需要。數學教學的最高境界應當是科研，通過獨立的思考以及不斷地學習，實現教學水平的提高，是教師跨入更高素質教師隊伍的重要渠道。在現代教育中，新課改里面對教師提出新的要求，不僅要求課程改革服務要求，教師們需要把教學的重點以及自身的精力，聚焦到課堂的教學，并且在實際的教學過程中能夠去研究和實踐，不斷地去使課堂更加的生活化和學生主體化。在為課程服務的過程中，教師也應當樹立自我反思意識，不斷地對自身的課堂教學進行思考和反思，實現自我的超越。在教學的過程中與學生相伴，共同成長為課程服務，還要求教師應當具有創新和開發的意識，不僅僅是根據教材教學，更應當把教材作為一種工具，努力地去讓學生學習各種數學解題技巧和學習方法，能夠獨立地學習，提高學生的自主學習能力。

三、 激發學生數學學習興趣

（一）學生數學學習興趣重要性

學生逐漸對數學失去興趣，主要是因為高中數學更抽象，其復雜性大大增加，這讓很多學生感到畏懼，從而對數學失去興趣。人們都知道，興趣是最好的老師。加上學生長期被動地學習，逐漸失去對數學的熱情和投入，甚至對學習產生厭煩和抵觸。這無疑是高中階段數學科目進步的主要障礙。在很多時候，人們都是因為喜歡一件事或是因為興趣而去努力把一件事給做好。學習也一樣，學生因為喜歡某一門課，或是這一門課的老師，對學習的內容感興趣，學生才會投入最大的熱情。良好的數學教學，可以在很大程度上培養學生各方面的能力。創造力、想象力和形象思維能力是每個人與生俱來的能力，但每個人都不是天才，作為老師的職責，特別是數學教師應該努力培養學生的這些能力。

這意味著教師應該考慮學生的興趣，考慮他們的年齡和身心發展，并提供有趣的活動，以創造一個積極、有趣和輕松的氛圍。在課堂上創造一個積極、有趣和輕松的氛圍，使學生能夠充分享受數學。

（二）設計學知識的臺階

循序漸進的方法讓學生有成就感，讓他們渴望學習數學。學生遇到困難的原因有很多，但有一點是明確的：他們對學習數學失去了興趣。因此，教師應更多地關注有困難的學生，制訂他們通過努力可以實現的目標，并及時給予認可和表揚。

讓學生感受到實現小目標的滿足感和幸福感，然后隨著學習的深入，培養學習的興趣和信心，使數學課成為學生的“快樂課”。

（三）善于贊揚

贊揚是創造積極和快樂情緒狀態的有效方法。因此，教師不應忽視學生的成功，將其視為理所當然。教師應注意到學生的工作和表現的改善，并及時表揚他們。上課時，教師應及時安撫和表揚學生，讓他們感受到成功的喜悅，獲得所需的自信心。特別是當智慧的火花來自學生時，教師應該非常感激，觸動學生的心靈，激發學生的學習興趣。然而，應該特別注意的是，如果學生能給出一個完整的答案就更好了，如果他不能，就不應該用“不好”這個詞，而只能用贊賞。教師應充分利用鼓勵的態度，以提高學生學習數學的信心和興趣，激發學生的學習動機，最終將“要我學”變成“我要學”。到目前為止，這種教學實踐已經成功地激發了學生的成就感，為他們創造了一個數學“快樂時光”，有效地激發了他們學習數學的興趣。

四、 改善具體教學手段方式

由于一些教師長期沿用某些教學方法，形成了刻板的教學方式，缺乏變化和創新，學生逐漸失去對數學的熱情，出現了排斥數學的心理。普通高中數學課程標準明確指出，高中教師應積極尋求符合高中數學教學理念和目標、符合學生認知能力和學生數學素質的適當教學方法。教師應使用各種教學方法，以滿足不同學習環境的需要。

學生“說題”教學模式。這是一種學習模式，其中問題是學習過程組織的核心部分。基于問題的學習模式使學生能夠發展他們對問題的理解、問題的識別、問題的解決和創造力。

問題教學模式。以課程為教學工具，由教師指導，強調學生獨立學習，教師和學生共同解決學習問題的一種教學方法。這種教學方法代表了一種轉變，即從以前的教師只講、學生被動聽的方法轉變為“全班”教學方法，教師和學生的中心作用被充分整合，因此主要任務和連續單元的主要部分是最有用的。

“學案導學”教學模式。這是一種教學方法，課程是工具，課程是方法，教師是向導，學生的自主性是關鍵因素，發揮教師引導和協助學生的作用，學生發揮學習主體的作用，兩者共同作用，促進教學目標的實現。這種教學方法能夠在一定程度上彌補傳統的“灌輸式”的教學方法，替代這種教師只講而學生被動地聽的教學方法，更有利于實現學生創新思維的培養和創新能力的提升。該種教學方法充分體現了教師和學生的各自的作用，能夠讓學生和教師都在更為和諧的學習環境中教師完成教學任務，而學生完成學習任務，盡可能實現教師和學生能力的提升。

一些高中數學老師在教學的過程中沿用以往的教學手段，而這種傳統的教學手段存在著較大的弊端。它主要是過于刻板和呆滯，這種刻板的教學模式，在很大程度上限制了教師探索新的教學途徑的同時，對學生學習思維的養成也帶來不可磨滅的影響。讓學生在學習數學的過程中逐漸養成固定的學習方式，從而逐漸喪失自主創新的能力，從而養成一種比較固定的思維模式。這無異于限制了學生邏輯思維能力的提升，同時數學思維也無法得到良好的培養。這必然也會限制學生探索自身發展的不同途徑和創新能力提升的途徑，阻礙了學生創新能力的提高，甚至有部分學生有還可能會因為這種刻板呆滯的教學模式，逐漸產生厭煩學習心理，每當看到數學就會顯得很暴躁，對數學滋生出排斥的情緒。為此，教師在教學的過程中，尤其是在課程教學時，應當更加注重教學方式的選擇，使得其更具有趣味性和多樣性，通過選擇不同的教學方式營造更加具有趣味性和靈活性的課堂。例如，在教授抽象的公式時，教師可以利用多媒體技術創造更直觀的三維表現，鼓勵學生更具體地思考和理解，這是保持學生學習數學興趣的一個重要因素。教師要注意與學生在課外的互動，對學生在學習過程中的一些較良好的表現給予鼓勵和支持，幫助學生樹立學習數學的信心，鼓勵學生主動探索高中數學中的奧妙，樹立創新意識，并且培養學生的創新思維，挖掘學生的潛力。

五、 結語

綜上所述，高中數學創新能力在當前的高中教育中是實現高中教育發展的核心內容，為此必須優化和發展高中數學學生的創新能力。為了有效地進行數學教學，教師在教學的過程中也要不斷地提升自身的素養，并且能夠落實具體的教學目標和完成相關的課程任務要求，讓學生有更多的空間去思考和表現自己，并激發學生學習數學的興趣和熱情。教師應該鼓勵學生獨立解決數學問題，或者是創新解決數學問題，培養良好的數學思維。引導學生深入地研究和探索數學課本中相關的知識，有針對性地提出與教學內容相關的問題，協助學生通過不同的方法找到數學答案，引導學生進行數學邏輯思考。在此過程中確保學生能夠學習到新的解題技巧，并且能夠獨立思考，讓學生們充分地發揮自己的潛能，也為他們創新能力的提高提供扎實的基礎。

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作者簡介：

袁娣紅，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靈臺縣第一中學。