高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效策略

張仁保

摘要：在高中信息技術(shù)教學當中對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠提升信息技術(shù)的教學質(zhì)量，另一方面還能夠促進信息技術(shù)這門課程的革新與轉(zhuǎn)型。接下來本文將重點討論在高中信息技術(shù)教學中如何運用有效的策略去培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學;信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：

全新的教學時代要求高中信息技術(shù)教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為目標與導(dǎo)向，不斷地對自己的教學展開科學的審視，積極的做到教學方式方法的創(chuàng)新，提升信息技術(shù)教學的實效性，為學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)的形成奠定夯實的基礎(chǔ)，促進學生綜合全面的發(fā)展。

一、做好充分的備課工作

精心備課是教師在教學之前所必須進行的事情，課備得好，接下來的教學才能更加的輕松自如，教師以一個良好的狀態(tài)展開教學，學生也能夠在潛移默化中被感染，用自己最好的學習狀態(tài)進入到接下來的學習過程當中，教師的教與學生的學都會更加的輕松。反之，如果教師忽略的備課環(huán)節(jié)，在課堂教學中可能會主次顛倒，手忙腳亂，這樣的氛圍不僅會使得課堂的紀律懶散，學生學習狀態(tài)散漫，教師教的費勁，學生學的困難，還會導(dǎo)致學習信息素養(yǎng)的培養(yǎng)效率低下。所以說，做好精心的課前準備工作是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提，同時還能夠使學生在學習信息技術(shù)知識內(nèi)容的過程中有一個輕松、快樂的體驗。

教師備課工作可以從以下兩個大的方面進行：做好教材的備課工作以及做好學生的備課工作。做好教材的備課工作的意義十分重大，只有對教材、對所教授的內(nèi)容有一個充足的把握，才能夠使教學的過程更加的流暢。在教學中也能夠把控課堂，收放自如，以一個自信從容的態(tài)度出現(xiàn)在學生面前。做好學生的備課工作則指的是要對學生可能在課堂教學中出現(xiàn)的各種問題有一個預(yù)想，并且制定不同的方案去解決可能會出現(xiàn)的問題，以此維持課堂的秩序，保證課堂沿著自己的預(yù)設(shè)順利開展。教材是教師在課堂上必然會運用到的，學生則是教師教學的主要對象，因此從這兩方面出發(fā)做好細致的備課，能夠提前手握勝券。在實際的教學中教師只要根據(jù)自己備課中的所思所想，進行課堂的把控，整體的教學紀律和教學氛圍一定會如預(yù)想般進行，教師教的不費力，學生在學習的過程中也會更加的輕松。在這樣的課堂教學環(huán)境當中，學生的信息素養(yǎng)會自然而然得以形成。

二、微課教學，創(chuàng)建高效的信息技術(shù)教學課堂

微課教學模式是我國全新的教育形式之下而出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型教育方式，是大教育運動的一部分，它的本質(zhì)是微型的視頻課程。微課教學融合了多種教學方式，包括自主教學、合作探究式教學等等，這樣多樣化的教學方式互相重疊、互相作用的教學模式能夠給予學生更加多元和豐富的學習體驗，還能夠使得學生的學習更加的高效。在高中信息技術(shù)的教學過程當中運用微課教學法這種新型的教學方式，能夠充分的活躍信息技術(shù)的教學氛圍，為學生優(yōu)秀信息素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習《信息系統(tǒng)的功能》這一章節(jié)的內(nèi)容時，需要學生熟悉的掌握信息系統(tǒng)的輸入、處理、輸出、控制等等功能，體驗不同功能類型信息系統(tǒng)的應(yīng)用方法。這一知識點和內(nèi)容相對來說比較繁雜，教師可以選擇錄制微課視頻展開這一章節(jié)內(nèi)容的教學，通過網(wǎng)絡(luò)將平面的知識立體化地呈現(xiàn)在學生面前，并且在微課視頻當中增加一些直觀性的教學資料。完成視頻的錄制之后，教師應(yīng)當把視頻上傳到相關(guān)的班級網(wǎng)絡(luò)平臺當中，并要求在課堂教學之前完成自學，讓學生對接下來所學的內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的了解和認知，為高效的信息技術(shù)課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。

三、激趣教學，深化學生對信息技術(shù)的認知

興趣是引導(dǎo)學生主動學習和主動探究的領(lǐng)航員，信息技術(shù)教師首先應(yīng)當讓學生對于信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生良好的、積極的情感傾向，學生的學習質(zhì)量和學習效率才能夠得以提升，其信息素養(yǎng)也能夠快速的形成。高中階段的學生本身對于信息技術(shù)的興趣是比較高漲的，但是他們的興趣主要來源是電腦本身，喜歡用電腦打游戲、刷劇、聊天等等。針對這一現(xiàn)象，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當注重對學生展開正確的情感遷移教育和情感矯治教育，讓學生感受到信息技術(shù)課程的魅力，并逐漸對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。

例如，在完成《信息系統(tǒng)安全風險防范的技術(shù)和方法》這一內(nèi)容的教學之后，教師就可以提前將班級當中的學生按照同組不同質(zhì)的原則分成不同的學習小組，為學生布置小組任務(wù)。讓學生通過小組研討共同設(shè)計一份關(guān)于“關(guān)于信息系統(tǒng)安全風險防范”的科普類型的PPT，并要求小組內(nèi)所有的學生都必須參與其中，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。比如說設(shè)計能力比較強的學生可以對PPT進行排版，資料收集能力比較強的學生可以去搜集相關(guān)的資料，文字功底比較強的學生可以編輯PPT所需要的文字等等。利用這樣的方式充分地發(fā)揮出學生的力量，在小組學生共同的努力之下完成一份凝聚著所有學生心血和智慧的 PPT設(shè)計，使學生在感受信息技術(shù)趣味性的同時，學會團結(jié)協(xié)作，幫助學生形成優(yōu)良的品質(zhì)，促進學生信息素養(yǎng)的形成。

總結(jié)：

一言以蔽之，對學生展開信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是全新的教育形態(tài)之下，我國教育對于高中信息技術(shù)教師的要求。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當遵循政策的要求，把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為永恒的教學任務(wù)，不斷提升自我的教學能力，探索出一條高效的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的教學路徑，為學生信息素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

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