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丁澤書

摘要：使用學具不僅可以將抽象內容變得更加生動和直觀，還可以讓學生通過親身經歷以及探索進行知識內容的學習，在腦海中留下深刻的印象。因此在當前農村小學數學教學課堂中，教師要加強對學具的充分使用，根據學生當前的理解能力，強化學生對學具的感知，并且讓學生在使用學具是掌握數學問題的解決方法以及技巧，以此來提高課堂教學的效果。

關鍵詞：小學數學;學具;應用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

小學階段的學生思維較為豐富，如果教師一味的向學生講解抽象知識，那么會導致學生逐漸喪失對課堂學習的積極性，因此在班級教學中教師要通過學具的科學使用，不斷的激發和刺激學生當前的感官之后，再將內外因素進行相互融合，讓學生能夠在學具的利用下掌握必備的學習技能，解決在后續學習時所存在的難題，以此來提高課堂教學的效果。

一、小學數學教學課堂中利用學具的作用

為了使小學數學能夠具備先進性的特點，教師要融入創新性的教學理念，構建趣味性的教學課堂氛圍，以此來引發學生深入的研究和思考相對應的數學知識，在反復探索和實踐中，不僅可以加深學生對知識內容的印象，還有助于鍛煉學生的解決問題能力。在這一背景影響下教師要充分的發揮學具本身的優勢，不斷的開闊和調動學生當前的學習思維，讓學生能夠將內心想法轉變為具體的動手操作行為，在不斷的探索和實踐中掌握正確的學習方法，并且還可以鍛煉學生當前的隨機應變能力，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎[1]。小學生思維正處于具體形象思維較為強烈的階段，學生需要在感性材料的知識下掌握相對應的知識，并且通過直觀性的理解來形成由內到外的認知心理活動。教師在班級教學中，不僅要讓學生通過思維認知，深化對理論知識的印象，還要加強對學生解決問題能力的全面鍛煉，利用學具的方式引領學生在動手操作時加深對知識內容的印象，并且強化學生當前的思維水平，探索符合自身思維特點的學習方式，以此來保證課堂教學的順利實施。

二、小學數學教學中使用學具的策略

（一）激發學生學習興趣

學生思維活動是引領學生正確學習的重要基礎，在班級教學中，教師要將學生的動作和思維進行廣泛的銜接，在動手操作中驗證自身的想法，并且還有助于讓學生在動手操作中感受到學習數學的樂趣，積極的探索相對應的學習活動，以此來保證學生學習效率提高[2]。另外在班級教學中，教師也要為學生創設貼合于學生當前活動思考特點和探索思維的教學環境，真正的操作相對應的學具，獲得更加豐富的感知以及認識。多方位地擴展學生當前的學習思維，以此來提高課堂教學的效果和水平。

例如在班級教學中為學生講解“測量”，為了增強學生對千米的認識，在班級教學中，教師可以讓學生通過小組合作的方式測量一下在操場上1千米的距離。在學生實踐初期，教師可以先讓學生測量一下自己每一步的長度，之后再進行計算在操場中走相對應的步數，以此來得出千米的距離。當學生完成這一部分學習活動之后，教師要讓學生通過撰寫導學案的方式，表達自身在實踐中的一些經歷以及啟發等等，例如在測量時需要注意什么，在哪些環節容易出錯等等，讓學生能夠反思自身在使用學具的整個過程，認識到學具在日常學習中的重要性，不斷的提高提升當前的學習思維。這樣一來學生在后續學習時如果遇到困惑，那么可以充分的發揮學具本身的優勢，解決在學習時所遇到的難關，以此來提高小學數學課堂教學的效果。

（二）提高解決問題的能力

數學和生活之間的關系較為突出，通過掌握不同的學習知識，在潛移默化中提高學生當前的解決問題能力?；诖嗽诎嗉壗虒W中，教師需要通過學具的使用多方位的鍛煉和培育學生的解決問題能力，滿足課程教育的要求以及標準[3]。

例如在班級教學中為學生講解“位置和方向”時，在班級教學中，教師在班級教學時，可以先通過微課視頻的方式為學生講解在野外利用指南針的方法，之后為學生布置這樣的學習任務：“請同學們在放學時利用手中的指南針，繪制從學校到你家的地圖，只要同學們能夠標出方向就可以了。”在為學生布置完這一任務之后，教師要讓學生深入到生活中，通過教師在課堂中所講解的內容進行實踐活動，并且也可以在繪制過程中全面的培育學生當前的位置感知能力，在逐步探索時加深對知識內容的影響。

結束語

在農村小學數學教學課堂中，教師要將核心素養培育目標落實到不同的教學環節中，對學生動手操作能力和解決問題能力進行全面的培育，讓學生能夠將課本中的知識和實踐操作相互的連接，以學具為重要的載體，符合學生當前的理解認知特點，讓學生通過學具認識到數學知識在日常生活中的應用，不斷的強化學生當前的學習思維，從而提高課堂教學的效果。

參考文獻

[1]焦瑋瑋.淺析小學數學中學具使用思想的滲透教學[J].學周刊，2018（13）：36.

[2]徐萬年.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].才智，2018（6）：98-99.

[3]梁俊德.小學數學中學具的教學對策[J].西部素質教育，2019（7）：208-209.