大班語言活動區創設過程中的問題及其對策

鄧春鳳

摘要：區域性活動是孩子們玩耍、娛樂、交往的重要場所。通過與材料和同伴的互動，促進兒童在區域性活動中得到全面發展，在應用過程中培養了語言能力。培養兒童語言能力的關鍵是要創造一個讓他們愿意說話、敢說、愛說、能說話、能得到積極回應的環境。區域活動是幼兒園教育活動的重要形式。為兒童創造最有意義、最真切的語言實踐環境，讓兒童解決區域活動中的語言問題，有效地培養兒童的語言表達能力。身為幼兒教師，應為兒童創造和諧的語言環境，促進兒童語言的發展。

關鍵詞：大班兒童;語言發展;區域活動

語言是用以交際的一種工具。一個人的思考方式可以他的語言方式上看出來。早期兒童階段是語言發展的重要階段，對其口語交際能力的提高尤為明顯。孩子的語言能力是在孩子與他人的溝通和使用過程中發展起來的。身為幼兒園教師，應為幼兒營造寬松寬松的幼兒園環境，讓幼兒有一個大膽發言的舞臺。在這期間，幼兒可以大膽地說出自己的想法，幼兒期學習的主要內容是游戲作為基本教學方法。幼稚兒園語言區的創建是指通過游戲，為兒童提供自發地學習和使用語言的機會

一、幼兒園大班語言活動區創建中存在的問題

幼兒園大班語言活動區建設存在很多關鍵問題，但傳統上并未解決。本文認為，幼兒園大班語言生成存在以下兩個問題。

1.它不能吸引小孩子。一般說來，幼兒園老師在大班里設置的語言活動區包括兒童閱讀材料、圖畫、故事材料、動畫片等，這些傳統的工具性內容只會在短時間內對幼兒產生暫時的吸引力，不能長時間保持新鮮，而且容易使大班幼兒陷入審美疲勞，從而減少了兒童在語言活動領域的活動范圍，從而減少了該領域連續性事件的發生率。當前，幼兒園大班很多語言活動區空置。由此可以看出，幼兒園缺少語言活動區域，甚至對大班孩子也沒有吸引力。

2.這些材料陳舊，未得到更新。語言活動區教材陳舊，更新不到位，是目前幼兒園大班活動存在的一個實際問題。因為老師的疏于管理，使得幼兒很少參與語言活動的游戲。所以，很多大班語言活動區的材料長期沒有更新。過時的教材內容自然不能吸引孩子們的參與，導致學生對語言學習活動的興趣逐漸喪失，語言活動的效率低下[1]

二、大班開設語言活動區的有效策略與方法

1.為兒童創造適宜的環境

合理利用空間和區位環境，是兒童開展區域性活動的前提。良好的環境能使孩子們順利地開展活動，享受他們活動樂趣。對于區域性活動空間的設置，教師應對不同年齡的兒童進行不同程度的引導。不像數學領域，也不像智力領域，語言領域需要一個相對獨立的領域。單獨的活動空間。它既能讓孩子安靜下來，又能思考，又能避免其它方面的干擾。所以這個位置很重要。第一個是陽臺右側設置語言區，利用衣架與墻面形成相對獨立的活動空間。二是分區墻的布局。先要明確墻的基本主題，再邀請學生參加討論，共同決定一個方案。計劃確定后，我們會收集資料，與小朋友一起安排。同時，我們將改變和調整孩子們的相關觀點，讓墻壁環境真正與孩子們互動。本中心鼓勵小朋友積極參與，將自制的童謠畫制作成小圖，在隔墻左側布置兩個小木屋，右邊布置生動有趣的背景圖片，使整個活動區的墻壁生動活潑，最大限度地發揮與兒童的互動作用。

2.投放豐富多樣的語言區域材料，滿足孩子們不同的個性需要

對于兒童的早期教育，要讓孩子有一定的好奇心。如果孩子有了好奇心，他們才會主動去探索。大班幼兒已經有一定的獨立個性，所以語言活動區的創作要考慮大班幼兒的個性化需要，突出地域創造的層次感。舉例來說，它應該根據大多數孩子的需要來創造個性化的語言區。例如，有些孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡運動，有些孩子喜歡手工操作等等，結合他們的個性化需求，建立層次化的材料體系，為不同個性的孩子提供不同的材料，利用這些材料來組織各種個性化的語言教學活動，例如圖畫紙牌游戲。圖片卡，可讓兒童識別圖片中的肖像，并用自己的語言陳述他們知道的圖片內容，從而實現對話和游戲的操作過程，激活語言活動區的教學氣氛。另外，在制作過程中引導幼兒制作袖珍書籍，形成相互溝通也是可行的，能提高孩子的語言交流能力。老師可在課堂上舉辦小游戲，通過講故事、讀書等生活方式，圍繞大班教學，鼓勵孩子在讀后自行寫作、指導合作表演，讓孩子通過豐富的語言行為和肢體語言行為，讓孩子對所聽讀的故事理解更深入。另外，還要根據主題、季節和節慶等因素，不斷變化大班幼兒的區域題材。更換區域材料還取決于兒童的年齡特征、區域的空間大小、材料的安全和使用性能，經常更換區域材料可激發兒童對區域探索的興趣，同時變化多樣的材料也可提高兒童的注意力、好奇心、解決問題的能力、反思和解釋能力、想象力和創造力等學習品質的發展。

結束語：區域性活動是孩子一日活動中重要組成部分。通過參與這個活動，孩子們各方面的能力都能得到很好的鍛煉。作為其中的一角，語言區起著舉足輕重的作用。大班幼兒心智比較健全，語言能力初步形成。所以，其語言活動區的創建要合理、豐富、深刻，具有一定的教學優勢。旨在培養幼兒良好的語言思維和邏輯能力，使其快速發展和進步，從而更好地適應下一階段的語言學習。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園工作規程[M].北京：首都師范大學出版社，2016

[2]張琴.在多種活動中發展幼兒語言[J].早期教育（教師版），2005（1）.[3]張明紅.學前兒童語言教育[M].華東師范大學出版社，2001.

[4]淺論幼兒園語言區角設置對幼兒語言學習的輔助效應[J].付薇.決策探索（下半月）.2015（11）

[5]讓語言區“活”起來[J].葉明芳，李翔.學前教育研究.2005（10）